美术（心得）之我画画我快乐

1、美术论文的我画画，我很开心我画画，我喜欢沙坪镇第一小学的黄雪“我画画，我很开心”，是美术新课的标准教育环境，是美术教育的造型表现领域，所有的学生都在美术教室画画很开心，通过画画体验美丽的感情，通过画画表现独特的个性美术新课程的标准是在造型表现领域“体验造型活动的乐趣，对美术学习产生永久的兴趣”。 “本学习领域不是以单纯的知识、技能的传授为目的，而是结合学生不同年龄阶段的身心发展特征和美术学习的实际水平，鼓励积极参加造型表现活动”。 按照其标准，“我画画很开心”是指在造型表现的绘画教育中，让所有学生积极地拿着画笔，用绘画的各种造型手段来表达学生对学习、生活的美好感情。 在教育中绘画真的面向所有学

2、生，实现学生自主、独立造型从传统技能教育的强制转变。 同时，它是造型表现领域新的教育模式的尝试，目的是让所有学生画画。 因此，我让学生调查了在学生的实际生活中描绘他们喜欢的内容是最有趣的题材。 据统计，80%的学生选择了动画。 学生喜欢动漫出版物中的美丽形象，告诉我，以榜样、绘画形象为最大的满足和幸福。 为什么我的观察结论是，动画的造型简单明快，容易模仿，其次是动画的故事，特别是英雄人物，美丽的少女，公主等的形象，学生需要心理上的投影，模仿，观赏，让其特定年龄的身心暂时满足，这就是今天的学生根据这个现象的启示，我们在教育中结合教育内容，结合学生的感情需要和他们的年龄技能和内容来画画，是他们能“

3、我画画，我很开心”的唯一理论。 首先，我们讨论“画画开心”教育的理论依据。 1、根据美术教育的喜悦原则，郭声健在他的艺术教育论中阐述了艺术教育的喜悦原则。 “艺术的喜悦只有有好心情的人，如果不能确保学生有好心情的话，好心情就不能得到好的艺术效果”，同时也指出了艺术的喜悦和一般娱乐的不同，“审美的喜悦主要着眼于精神上的乐趣，是深刻的身心感，而一般娱乐童庆炳炳也认为“自然的感情要经过回忆和思索，或者重新体验，转换成可以享受的审美感情”。 在教育中，“我画画，我开心”的目标是，通过给学生使用一定的绘画造型手段，表达与他们的学习、生活相关的感情，唤起他们心中所爱的、想拥有的、印象深刻的东西的感情，在以

4、画的形式再次表现的过程中，这个过程是学生内心感情所必要的外部化2、根据心理学说的情绪、感情的动机学说，心理学上认为人的动机是在爱好、喜欢、喜悦、愤怒等感情的直接驱动下进行的。 同时，这种感情可以分为积极情绪和消极情绪。 积极的感情，例如喜悦、热爱、喜欢等，因为它与某一需求的满足相关联，往往伴随着喜悦的主观体验，可以提高人的积极性和活动能力。 “我画画，我很开心”这一教育的前提是，学生在画画时希望自己喜欢的事情和东西，是他们想表现的对象，这样的目的是让学生的这种喜欢、快乐、自由的感情，在心理上变成积极的动力，他们的兴趣、集中3、根据新课程标准的造型表现的要求，根据新课程标准的造型表现领域的学习活

5、动被定义如下。 “通过学习活动，学生认识和理解线、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，用对称和均衡、节奏和节奏、对比和协调、多样化和统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。 通过各种美术媒体、技术和制作过程的探索和实验，发展艺术感觉能力和造型表现能力。 体验造型活动的乐趣，产生了对美术学习的长期兴趣是第一点、第二点的要求，我认为显性问题即学生愉快地描绘了多种材料，很多绘画技术的学习会直接影响“我开心”的过程和结果，但模糊地强调绘画技术的教育的话， 还是回到强调学科特色的古老道路上，为了让学生切实感受到“我很开心”，在教育中适度降低对技能的要求的难度，突破“画是象，现实”是美的

6、单一审美观念，接近学生的普遍绘画能力和实际水平，大胆地画画， 提倡分离的画并不重要，是否用自己的造型语言来表现自己的形象很重要，鼓励学生用各种各样的画来表现自己的感情，表现自己个性的画面效果。 同时，在教育中引入半抽象抽象的造型语言的学习，进一步淡化“绘画的照片”，有助于学生通过绘画和表现个性。 学生学习技能和艺术语言的问题解决后，学生就能充分体验造型活动的乐趣，“画画，开心”。 4、在基于学生身心需求的教育中，基于学生的身心需求，即基于学生这一特定年龄的生理心理需求内在的隐性教育目标，如上所述，学生为什么喜欢动画形象？ 这是他们的身心需要、感情需要。 只有在教育中教育内容满足学生的身心需要，

7、才能“画画，开心”。 从教育过程来看，通过特定美术内容的教育，让学生选择印象深刻喜欢的主题，鼓励学生选择喜欢的工具和适当的方法来表达主题，表达自己对主题、学习、生活、艺术的感情和理解。 相反，从学生学习的过程来看，学生为了表现自己的感情和个性，选择工具和方法来表现一定的主题，进一步提高学生对自己美术和特定美术内容的认知。 此外，在这个模型中，教育过程的情意性是一个显着的特征，在教育过程中，造型表现围绕着学生喜欢的对象，是学生喜欢的绘画工具和方法和展开。 从学生的心理发展过程来看，学生处理表达对象的感情(喜欢的感情)成为一个隐藏的线索，把教育过程联系在一起。 学生的最终工作效果不仅与绘画工具、方法有着密切的关系，而且与学生对表现对象、主题的情感态度有着重要的关系，“我画画很开心”的教育模式体现了这种教育过程的情感特征。 良好的美术教育离不开作业的评价。 这个环节是“我画画，我快乐”教育模式，作业评价是教师评价，学生相互评价有机结合，学生相互评价自己和别人的工作效果，其目的是进一步帮助学生认识自己的感情和个性，别人的评价吸收优点，发挥相互促进的作用教师的评价要尊重学生作业中表现出的多样性，尊重个性和创造性，注意学生在表达感情时有防止单纯感情发泄的倾向。 同时，必须掌握教师的评价在学生工作的多样化、个性化、创造