美术（心得）之浅谈农村美术教学的改革

1、关于农村美术教育改革的美术论文作者：卢万红资料来源：忠路镇老屋小学美育是素质教育的重要组成部分，它与素质教育形式的其他教育具有相互促进、相互补充、共同发展的关系。从被动教育转向心灵境界的自我净化、提高，不仅可以提高学生对科学美的认识能力，还可以达到培养学生个性和创造性的目的。体现素质教育的新课程标准，对艺术教育的新要求：美术教师要转变教育观念，改善教学模式，充分利用教育资源，培养学生的美术兴趣，提高学生的发现美、欣赏美、创造美的能力。与城市孩子相比，农村孩子学习美术的条件不好，机会少，所以在校的每周上两节美术课特别珍惜。但是，由于应试教育的影响，这两个科目也往往没有保障。多年的教导使孩子们知道

2、很美！每当他们学到新的东西，他们就想用自己的手法展示，在教科书的插图上画蜡笔，用透明的薄纸影临摹自己喜欢的画，制作出自己的美术创作作品。每次看到这个，心痛又动的东西：因为他们的条件而心痛，因为他们的努力而心动。作为学生学习的向导，作为实施素质教育的人，我们美术教师应该做什么？第一，改变教学观念。我们的美术教育不是想把学生培养成画家或艺术家，而是想应对一个科目。我们要引导学生发现、欣赏、创造、学生眼中的世界，绝对不同于成人，把他们描写的形象，大部分是直觉和想象力的结合。随着年龄的增长，知识的积累，技巧好，才能更客观地表达，主导性地创作。因此，我们不能对他们提出太高的要求。重点看他们的作品是否是实

3、际内心的反映，是否有独特新颖的地方。应该少指责他们，多称赞他们，少规定，多领导他们。激励学生往往能刺激创作，尽情表达他们的理解力。我们的动机会唤醒他们潜在的审美感，让他们发挥他们能达到的艺术成绩。此外，艺术教师要正确认识审美教育在素养教育中的地位和作用，不能有强加意识。教师观念新，才能提高自己的审美能力，培养学生的艺术兴趣，提高学生的审美意识和知识，真正达到美育的目的。二、改进教学模式传统的美术课堂教学通常是严格的准备和课程相结合，充分反映了教师的主动性，学生大部分是被动吸收的。上课时间都要讲究形式，实际效果不需要怎么管理。优质的课程以丰富多彩的形式吸引了人们的目光。很细致，说得完美，说得稳定

4、，是一门好课。实际效果如何？教的人烦，学者费力气！例如，德国-日本学校的美术课堂教学，课程完全开放，老师只提出了作业，稍有启示，大部分时间老师都可以带走学生们想要的每一个，每一个的乐趣。让学生在成功中进步，从失败中吸取教训，总结经验。教师是活动的准备者、组织者，只有在学生遇到困难的时候才帮助他们，以学生为主体。两相对比，哪个好，哪个坏？从短期目的来看，我们的基本教育是好的。从长远来看，包括我们学生的学习能力在内的各种能力似乎比外国学生稍落后。进入高级学校的那些学生不是掌握了创造性的学习方法，而是通过广泛的集中辅导或“勤奋刻苦的学习”获得的，导致了高分低能和实践能力下降的情况。德日学生似乎有魄力

5、，有能力，有冲劲。那座山的石头能攻玉，何况我们和别人相比，是立下优劣来判断的。我认为我们的美术教室教学一定要适合他们吗？第三，充分利用区域资源教育。虽然农村条件恶劣，但农村里有蓝天白云、红花绿叶、山川、水中的鱼、天空的鸟构成了五彩斑斓的世界。农村孩子发现美，欣赏美，有丰富的素材。我们的美术教育能把孩子引向自然，融入社会吗？答案是肯定的。我带领学生们观察周围的事物，在熟悉的家乡寻找美，在采访中欣赏美，在实践中创造美。学生们把生活气息丰富的作物、粮食、种子、农具和一些手工工具带进教室，制作出很多优秀的作品。第四，培养兴趣，激发学生的灵感乌申斯基说：“不感兴趣的学习是痛苦的。它能抑制探索真理的学生的

6、好奇心。”，因此能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。目前农村美术课的主要问题是教区学者和相关资料不足，设备不足。美术课老师讲得硬邦邦的情况很多，很难引起学生的学习兴趣。事实上，每个孩子都有自己的艺术兴趣。作为农村美术教师，我们必须尊重他们的灵感和创作欲望。他们头脑中没有成人的规章制度，没有任何规章制度或理论束缚；他们天真烂漫，想象力丰富，怎么画才好，我们决不能给他们泼冷水或武断地否定，也不要给他们洒一点可爱的构思。要多给鼓励和称赞，引导好，热情地教导。我们的势利能进一步刺激他们的创作情趣。五、优化评价方法我们对学生美术作品的评价真单调。很多美术老师修改作业，往往是打一个分数甚至一个勾号，完成工作。基本上没有起到评估的作用。事实上，每件作品都有闪光点。但是如果我们稍不注意，我们就会消灭它。在教学中发现有个性的作品，我们要积极支持一个简单的手工或一个设想，鼓励达到评价的目的。刺激孩子们的绘画兴趣，唤醒他们潜在的