英语（心得）之初中英语听力课教的几点体会

1、英语论文中初中英语听力课的体会听力是英语学习的先河，与说、读、写相辅相成、渗透。但是听力是更复杂的信息输入、信息处理和信息输出的过程。现在我谈以下几点，关于如何实际培养学生的听力。巧妙地开幕，说指引。实践证明，听力和口语能力都要强，绘画时反应要敏捷；说话的能力会刺激听的欲望。因此，老师可以通过先说后听的方式，打开听的门，达到提高听力水平的目的。在这个会话中，教师们可以在上课前准备与本课相关的主题或课文，以自由交谈或复述的形式，首先将学生的情绪调整到兴奋状态，为进一步激活教室做好心理准备。为了促进阅读，请增加阅读量。听是听和理解的统一体。听力理解的过程是综合利用各种知识和技术的过程。学生掌握基础

2、知识的程度直接制约着听力的发展水平。学生不仅要掌握和理解分辨力，还要全面理解对话或短文，但出现生字会妨碍整体理解。语法也一样。这是帮助学生正确理解音频资料的必要条件。阅读过程中培养的意义猜测、对关键词的理解和掌握、跳跃阅读、轻微阅读、阅读等技术对提高听力理解能力和听力技能有很大帮助。此外，学生通过大量课外阅读积累的英美等西方国家的文化背景知识，也可以消除听过程中中西文化习俗差异所造成的理解障碍。3 为了写保证书，实施沉重的笔头。如果再高的听力水平不能实现，论文都是空谈，所以最后的关口是听力水平的最终表现。为了确认学生的写作技能的有效训练，我们可以从简单到困难的尝试性听写训练：填空听写-结合教材

3、各单元的第二课，设计听力完成空格，并在练习听力的同时，复习巩固文本的词汇、句型；大体听写让学生们利用自己学到的词汇和句型重写听到的短文，教育学生对听到的段落的整体把握和理解。这种听写相结合的训练方式是有效训练学生听写水平的有效执行手段。打破原来枯燥的录音机单一的教学模式。任何课型活动的主体都必须是学生。但是传统听力课程的中心是录音机和听力教材。老师放了听力磁带，学生们一下课，整个教室就只有单调的录音，老师和学生之间的交流很少，更不用说听力技术的指导和能力的培养了。上课没生气，没精打采，学生们对听力课越来越厌烦了。而且，有些教师平日也不能最少地听听力课。因为各地区的走读听力问题大部分来自使用的听

4、力教材。快考试的时候，突击让学生们事先把答案抄在教科书上大致浏览一下，大致录一次教材，从一个科目到三到五个单元。这种教学不是学生拿高分也不是提高听力能力的标志，而是背着答案的结果，最终吃亏的是学生。最后，教师在教学中不能忽视对学生综合技能和应试能力的训练。听力的综合技术分为两部分。一是语音识别能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记和反应能力。二是从整体上把握对话时间、地点、地点、地点、说话者的身份、职业、地位等的简单推理能力、话语、章节。要达到这种境界，教师在平日的课程中，从下次开始要多接受训练。要好好训练学生的心理素质。让学生们一句一句地听不懂，一瞬间有不懂的东西就烦，停止思考，那样左冲右突，赶不上语速，结果糟透了。因此，无形的信息输入出现了障碍，可以大大降低听力。在日常教育中，尽量多把课组织成英语。从上课前的warming-up开始，到对文本核心单词的说明，用简单的英语进行。一是训练学生的即时听力，同时培养学生的英语思维习惯。这对学生提高听力水平很重要。因为英语速度比汉语快。此外，英语连续阅读、爆破、弱读、吞咽的声音都要使学生具备良好的英语思维习惯，在听力过程中尽量避免通过汉语思维进