英语（心得）之巧抓词汇教学

1、英语论文中巧妙的词汇学习实施高效词汇学习的方法是我国英语教师的困惑，也是英语学科总是探索和研究的一个课题。今天，我们将一起探讨词汇学习方法和策略，期待引导玉，以这次研究活动为契机，大家齐心协力，共同打好英语词汇学习水平的新飞跃，迎接英语整体教育水平的新突破。作为外语，不仅是英语运用不足的环境，很多家长不能有效地咨询子女的英语学习，英语学科已经成为很多学生的苦恼，成为影响升学和发展的瓶颈，因此英语也成为很多学生难以发展的重点学科，但是很多学生做出了特别的努力，但也不为过。其根源是因为单词学得不好，听、说、读、写等各种能力很难发展好。如果把系统的英语学习看作是建设宏伟的大厦，词汇就是这座大厦的砖头

2、。砖是否足够坚固直接决定了建筑物的高度，直接关系到建筑物的寿命。从教师的角度分析词汇学习的方法和策略是否科学有效，直接制约教学进度和学生能力的培养。根据国家的课程计划，中学英语批准的课程时间很少，但是课程标准对中学阶段的教学要求很高，而且现在的教学容量很大，期中考试对学生的能力要求很高，使我们的中学英语教学陷入困境：如果花很多时间抓词汇教学，只能减少语言知识教化和学生的能力训练时间；不学习词汇，学生们又会失去语言知识和能力训练的基础。我认为要解决这个矛盾，必须努力培养学生自学词汇的能力，使学生养成良好的词汇学习习惯。现在我把我的个人教育实习结合起来，和大家分享了我在词汇学习方面的经验和经验。第

3、一，事先集中发音矫正，给学生捕鱼音标和语法的教学在中小学英语中引起争议，无论是国家级专家还是一线教师，支持者都很多，反对者也不少。根据语言习得理论，语言可以习得，学生完全没有学音标和语法，只能通过大量的听力刺激和口语训练来学习说话。因此，部分教科书撰写专家根据语言习得理论制作了小学PEP教材和中学Go for it教材。小学3年前，英语教科书完全不包含音符，6年级教材在选修课部分安排了音符，但是教材以后的词汇中没有显示音符。Go for it教材的词汇表中有语音标记，但是教材正文中没有排列语音内容，7年级附录中只有Pronunciation。因此，用于义务教育的这本英语教材，会引起我们在意识上

4、稀释音符的误会。我认为以语言习得理论为指导编写教材是指导思想上的错误。语言确实可以习得，但习得需要环境，需要时间，掌握的内容有限。我们周围确实有这样的事实：上学前不学汉语拼音，不学语法，能说好汉语，但掌握了母语，在母语环境下学习，掌握了很长时间，他们说的是小学，他们应该学习更多的新知识，培养读、写的能力，从汉语拼音开始学习，学习整体阅读等规则，即汉语的音标。我国目前的英语教育是什么？除了课堂教学以外，学生们几乎没有学习英语的上下文，在有限的时间内学习英语很困难，例如三四年级两小时、五六年级三小时、七年级九年级四小时、七年900个以下的上课时间、600多个小时、20多天的时间等。因此，我们必须教

5、学生必要的语音、词汇、语法等基本知识，以便在有限的时间内学好英语。为此的首要任务是要努力教音符。很多学生总是记不住单词的发音，在学音标之前，只能在单词下面注入汉字，注入汉语拼音，有些老师可能不能用学生的发音指责学生。其实这不是学生的错，是不得已的事。学完音标后，学生们可以根据音标提高发音的准确性，有效地背诵单词，自学英语，自然地对英语学习产生了浓厚的兴趣。所以在某些方面，音标对词汇学习和积累起着决定性的作用。Go for it教材在没有在正文中编制音标的情况下学习这一点，我们要仔细观察视力，好好计划和安排音标教育。那么，学音标的最佳时间是什么时候？我认为英语学习启蒙时间是学习音标的最佳时间。也

6、就是说，学完小学三年级的字后，就可以进行音标教育了。这时，学生们面对他们学习里程的新事物，具有特殊的热情和接受力，在他们几乎空白的英语学习思维中，输入音符，必将对未来英语持续深化学习产生深远的影响。有中学英语教师抱怨学生在小学学不好音符或没有用。因为我们不能改变这种情况。我们能做的只是及时给学生补课。七年级新生入学的第一周，我们将作为他们中学英语学习的热身教程，通过6-8教时音标学习，为中学3年英语学习打下良好的基础。当然，音标教学并不是一蹴而就的事。我们要集中教学，然后分散，巩固。也就是说，在每个单元的单词教学过程中，要花时间让学生静音单词，学生对单词学习的第一印象要准确。要坚决杜绝不给学生

7、定音，提前预习、记单词的做法。否则，学生对单词发音的第一印象错误的话，根深蒂固的东西很难纠正。第二，正确掌握课程和教材的单词教育相关规定，明确教学要点。在教学标准中，对每个学项要掌握的单词有明确的规定，教科单词表将单词分为黑体单词和白体单词两类。事实上，这两个词在教学过程中我们要区分。黑体字要认真教，是必修课，必须努力记住并通过，白体字是考试中阅读理解能力相关的内容，不必一一听写，但要牢记在心。还有一个词前面有三角形，那些词只要理解就行了。因此，老师教单词的时候，掌握了轻重缓急，眉毛胡子不抓，增加了学生的负担，也错过了自己的教育进度。第三，教学生根据发音记住单词。英语是拼音文字。按照拼写阅读规

8、则背单词其实是很容易的事。但是为什么我们的学生总是记不住单词？根本原因还在于音标学习。第二，要把握好学习规则，引导学生在教育实践中反复计算，体会，确实提高学生背单词的效率。第四，以理解为基础进行记忆背单词的时候，有些学生总是不能把单词和汉语意思放在一起，这主要是学生脱离上下文，单独背单词的结果。每个单元学生第一次学单词的时候，我们可以急着让学生记住一些，但不能要求学生全部记住。遵循“单词分离，句子分离”的教学原则，在新的课堂上，首先学生在上下文中理解词汇，然后解释和扩展一些核心词的意义和用法，从而加强学生对这个词的理解。延长时可以从词的多种形态变化、同义词、反义词、同根词等开始。哦。实物、药线

9、、校门图、卡片等教区和多媒体是学生理解词汇的重要辅助手段。我们可以充分发挥他们的价值，提高学生词汇学习的兴趣，营造良好的词汇学习氛围。毫无疑问，长期以来单一、静态的词汇学习方法一定会使学生疲惫、无聊，从而大大降低词汇学习的效率。因此，我们需要充分发挥我们的才能和智慧，使我们的词汇教育生动有效。随着词汇的增加，生僻的单词不断出现，我们可以“拿来”，很快从课件库中筛选课件，然后为我使用，学生们就会对理解单词、记住单词、使用单词起到很好的辅助作用。第六，词汇检查要从一个单位或单元中的一部分学习。只有在学生阅读教材的语言资料，理解词汇的意思后，学生才能真正掌握这个单词的用法。有些老师喜欢在一个单元开头

10、集中教词汇，但学生在句子或句子中不理解意思，听写或默认那些单词是不恰当的。这样做实际上是折磨学生，强迫他们记住上下文，不认识的单词，这样背单词，第一，第二，快忘记，第三，记住也不会写。7、我们检查学生记单词的情况时，要避免按词汇中的单词顺序听写或默记，避免学生按一定的顺序背诵，我们要混淆顺序检查，提高学生的灵活性，提高学生的反应速度。八、巧妙地安排学生记住单词的时间我们英语课的教学时间少，但教材的教学内容多，单靠课程很难取得词汇学习的好效果。怎么办？我们要兼顾课内外，巧用早晚自习、课间、假期等，完成学生预习、背书、单词背诵、作业等任务。如果有老师要求学生自己安排时间背单词，只要上课就听写，学生

11、们求胜欲强，为了取得理想的听写成绩，也为了通过，必须在课外奋斗。我现在教的这个班从7年级开始养成了假期早晨读书的习惯，到现在为止坚持了将近3年。每次延长周假，除了安排适当数量的笔头作业外，我还会给他们安排晨读任务。晨读时间每次一小时，晨读内容是本周学的单词和重要段落，同时进行家长检查和教室现场检查。来学校的那天，学生们要得到“保证我们孩子早晨读书的时间和效果”家长的签名才能进入我的英语课，对相关内容的现场检查合格后，才能最终通过作业。否则，与家长沟通，利用课外时间补充补习班。晨读被证明对大多数学生有效，更好地解决了“单词识别”这个难题。九。分层教育一个班有数十名学生，必须有个人差异。因此，教师不能拿一把尺子来衡量学生。否则，有些学生不管怎么努力，都会成为失败者，随着时间的推移，学习欲望也会丧失。另一方面，给一些学习成绩不好的学生一个他能接受的目标，就等于给老师和学生一个下台阶。教师对学生的分层要求，对各级学生制定适合他们自己的学习目标，让他们跳起来摘果子吃，这一点很重要。10、遵循被遗忘的法律，继续安排时间，让学生们融入很多学生很快就记住的单词，过不了很久就忘记了，这很正常。在我们这个英语语境不足的地方，学生们所学的没有利用的机会自然会被遗忘。根据艾宾豪斯的遗忘曲线，遗忘是有规律的。总是先快，然后慢，理解的材料比不理解的材料忘记得慢。所