英语（心得）之手工制作于小学英语课堂教学中

1、英语论文之手工制作于小学英语课堂教学中 无锡新区实验小学陈玲娟摘要：新的英语课程标准与教学大纲比较分析可以得出新课标是建立在以学生的发展为本的课程理念基础上的，教师不应只教会学生语言，还应拓展视野、开发思维、发展个性和提高人文素养，以把学生培养成“一个完整的人”为目标。本文作者认为创造性手工制作活动是实现这一目标的有效手段。文章结合教学实例探讨了创造性手工制作活动的优点、设计原则以及在小学英语教学中的运用，在此基础上，作者就如何更有效地运用手工制作活动提出了一些建议。关键词：手工制作活动，有效运用，课堂教学创造性手工制作活动在现行的小学英语教材中已占有一定的篇幅。这类活动主要以手工制作为主，在

2、制作过程中，学生要绘图、剪贴、着色等，但它与普通意义上的手工制作有所区别。它是教学的一种手段，是教师根据教学内容设计、以求达到预期教学目标的一种教学活动，其教学目的主要是训练学生读懂或听懂各种英语指示来制作手工作品，然后利用作品开展一些活动来复习词汇、语法或进行会话练习。由于此类活动制作过程有趣、作品具有实用性而深受学生喜爱。新课标指出小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神笔者认为，创造性手工制作活动是实现这一目标的有效手段。在制作手工的过程中，学生能够掌握语言、能够没有负担快乐自信地学、能够培养互助互爱

3、的道德品质。合理利用此类活动能有效提高英语课堂教学效率。本文拟就此作一探讨。一、创造性手工制作活动的优点在小学阶段，用画画、剪剪、贴贴等手工制作的方法把儿童引入英语学习的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它必将对学生的学习产生稳定而深远的影响。此活动的优点如下：1激发英语学习的动机和兴趣学习动机是推动、引导、维持人们进行学习活动的一种内部力量。它是影响英语学习行为，提高英语学习效率的一个重要因素。而兴趣对英语学习也起着积极的推动作用。儿童心理学表明，儿童具有爱玩好动的天性，他们喜新奇、善模仿，但注意力短暂、易分心，认识到儿童的身心发展特点，杜威认为：Learning by doing t

4、hings，意思是：“做中学，玩中学”。创造性手工活动所具有的特点就非常符合儿童的天性，画画、剪剪、贴贴、演演让孩子觉得学习英语并不是一件苦差事、硬任务，而是为了更好地玩，让孩子感到英语容易学、我会学、学得多、学得快。学生的学习兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。因此，教师在教学过程中应适当地运用手工制作活动，促使学生主动积极地学习，让孩子快乐地学好英语。2培养想象力和创造力创造性手工制作活动可以使学习和活动完美有机地结合。学生通过折纸、剪纸、绘画等各种活动，充分发挥想象力、拓宽思维，学生们在活动中能发现自身的价值，发挥自己的特长，充分地表现自我，乐于思考，勇于创新。例如，在教学S

5、hapes一课时，可以让学生用不同的材料，如彩色的包装绳、铁丝、纸张、小石头等，摆放或组合成各种各样的形状，让其他学生猜想，并用英语表达出来。学生们不仅在轻松愉快中学习了英语单词，而且他们的动手能力、创造力和想象力也得到了充分的锻炼和提高。3发展手眼协调能力传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习，而忽视学生能力的培养。这充分说明我们的学生为什么在课堂上辛辛苦苦学习记忆了大量知识，但动手做事的能力和其他方面的素质并未得到相应发展的普遍现象。创造性手工制作活动是以学生为中心的活动，它保证每个学生都有参与的机会，能使学生们保持相当集中的注意力，能充分调动学生们的眼、耳、口、脑、手多种器

6、官的协同活动，真正实现了实践操作能力的提高。手工制作活动使英语教学更形象，更真实，留给学生的印象更深，自然将学生带入情境中对话，达到一定的教学目的。4培养互助合作精神当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。在小学英语教学中，教师可以设计小组活动，让学生以小组为单位进行手工制作。例如制作手指木偶。学生依照教师的制作方法创造自己喜爱的手指木偶，然后组内利用各自的木偶创编对话并进行手指木偶剧的表演。通过这一活动，学生们在接近真实的语言环境中进行语言操练，既发扬了团队精神，也培养了合作意识和合作能力，同时学生的交际能力也得到了较大的提高。二、创造性手工制作活

7、动的设计在设计手工制作活动时，应充分考虑到学生的年龄特点和心理需要，必须注意以下几点：1、活动设计要有目的性任何手工制作活动都应有明确的目的性，都必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，让学生在参与活动的过程中学习和运用语言知识与语言技能，培养学生的综合语言运用能力，并使教学活动变得生动有趣。如“制作面具”可用来教学五官类的单词，“巧玩七巧板”可用来复习形状类的词汇2、活动内容要有实用性实用性是指所制作的手工作品要与日常生活有关。儿童往往是依照自我的生活经验来理解书本知识，创造知识的。因此，手工制作活动要与学生的生活经验相结合，在学生生活经验上构建知识，使学生在学

8、习过程中学会解决生活中的问题。如制作新年贺卡，当新年来临时，学生可以把自己制作的贺卡送给朋友或长辈，这样具有实用性的手工活动让他们觉得学习英语是有用的，从而更加热爱英语学习。3、制作过程要有知识性、创新性和娱乐性设计手工制作活动要融知识性、创新性和娱乐性为一体。知识性是指在制作过程中要将英语听、说、读、写的训练穿插其中，使知识更形象生动，易于接受；创新性一方面指设计制作的手工作品形式要多变，不能一直做贺卡、时钟等，另一方面是指在制作过程中要注重对学生创新意识的培养，要设计开放性的手工制作任务，让学生的想象力有充分发挥的空间；娱乐性是指制作过程要充满趣味，枯燥的剪贴任务会让学生产生厌烦心理。只有

9、将这三者有机统一成一个整体，手工制作活动才具有生命力。4、制作的难易程度要有适应性设计手工制作活动要充分考虑学生的年龄和心理特征，制作的难易程度要适应学生的认知水平。如果所做的手工作品适合学生的水平，他们就会信心十足去完成。如果制作技术要求太高，学生觉得难以胜任，他们就会对此失去兴趣，那么再好的手工活动也是徒劳。教师指示性的语言难易程度也应适当。纵览小学教材中的手工制作版块，几乎所有的指示性语言都很简单，有的甚至只有一个单词，但意思却很明了。简单清晰的话语让学生更容易接受，也更愿意与教师配合共同完成手工制作的任务。三、创造性手工制作活动的运用教师应针对不同的教学内容，设计和采用不同的手工制作活

10、动，以求保证学生对英语学习的兴趣，并达到预期的教学效果。以下是一些运用手工制作活动的实例。1、音标教学活动名称：自制神奇的玩具活动目的：语言：新授元音音标。技能：折纸、涂色操作方法：教师呈现神奇的玩具，进行师生问答。师：What color do you like?生：I like yellow.师：What number do you like?生：I like three.师：Count three. Oh, its u:.同法教学元音音标。制作玩具，拿起桌面上正方形的纸，向着中心对折四个三角形。翻面，用同样的方法重复刚才的步骤。向内写出八种元音音标，向外用四种彩色笔写出对应的颜色词。找自

11、己的同伴或好友，按先前教师的示范，分享神奇的玩具。神奇的玩具即学生常玩的“东、南、西、北”，教师在原来的基础上，改变了传统的做法和玩法，把音标融入进手工制作中，使学习任务变得易学、易做、易掌握，学生也感到其乐无穷。附玩具的平面图： Blue ei i: Red ai i a: Green u: e Yellow 2、词汇教学活动名称：制作天气钟活动目的：语言：掌握天气词汇。技能：绘画、涂色和裁剪。操作方法：在黑板上列出各种表示天气的词汇。请学生在黑板上画出相应天气的图标，先由简单的词汇开始，如sunny,然后再到难以表现的词汇，如windy。若学生不知怎么表现windy，可提醒学生What d

12、o trees do when it is windy? And the leaves? And your umbrella?呈现教师自制的天气钟，问学生：Whats the weather like today?根据不同的回答把指针拨向相应的图标。带领学生制作天气钟，先在钟面上画出天气现象的图标，然后裁减三个指针，用大头针别在正中间。学生可以把自制天气钟挂在家中墙上，依据每天的天气预报设定指针。教师也可把其他种类的词汇融入进“钟”的制作，如情绪钟、衣着钟等。制作好的钟还可以开展会话、听力训练等。附平面图：sunnycloudyrainysnowywindyfoggy3、句型教学活动名称：一模

13、一样的泥塑怪物活动目的：听懂英语描述和练习口头描述，复习身体部位名称和表示颜色的单词，并学习句型：He/She has a 操作方法：在黑板上画一个怪物，让学生用英语描述这个怪物的身体各部位名称。呈现教师自制的泥塑怪物，带领学生用英语来描述怪物的特征。如：He has a long neck. He has one big eye.等。两个学生为一组，各自做自己的泥塑怪物，但不能让组内同伴看到。（限制制作时间，以妨学生做得太复杂。）用英语向同伴描述自制的怪物，让同伴根据描述尝试做出一模一样的泥塑怪物。然后交换角色。根据活动要求，塑形和描述时都不能让对方看到，对方完全根据描述来完成泥塑，这样就对

14、学生的描述提出了较高的要求，创造了运用英语的真实机会。四、应注意的几个问题1、要做好充分的准备工作对于运用手工制作活动进行教学而言，充分的准备工作是教学成功的关键。教师必须带领好学生在课前做好充分的准备工作。尤其是教师，在运用一种手工制作活动之前，必须自己先做一遍，删掉一些不必要或不合理的步骤，预先制作出一个有较高艺术性的手工作品作为学生模仿的对象。教师还应预料到一些可能发生的意外事件并想出一定的对策，这样走进课堂才会更有自信。2、要尽可能多地使用英语创造性手工制作活动的最终目的是实现课堂教学目标。如果学生在课堂上仅仅双手做着手工而嘴巴保持着缄默的话，那么手工活动就变得毫无意义了。所以教师和学

15、生在课堂上应尽可能多地使用英语。但是教师期望学生在整个手工制作过程中都使用英语那也不太现实。教师应鼓励学生多说英语的词汇及短句，如Can I have the scissors?或者Do you like it?这是一个极好的机会让学生在真实的语境中操练口语。如果教师在学生制作手工作品的同时，播放一些英语歌曲，那么效果可能会更佳。3、对学生应多鼓励少批评由于小学生的自我意识较模糊，他们的成功感很大程度上依赖于成人的评价，特别是对教师的评价很敏感。学生得到的表扬越多就越自信。但是在手工制作过程中，纠错这一环节难以避免。要注意的是教师不应为了纠错而打断学生的制作步骤。较好的方法是在笔记本上记录下学

16、生的错误，在下节课上集中呈现并加以纠正。4、不要过分强调学生手工作品的艺术性教师不要期望学生能在短短的四十分钟课堂上做出富有艺术性的手工作品。也许大部分学生的手工作品比较粗糙，或根本没有艺术性可言，但这些并不重要。教师应注意的是制作过程和语言使用才是重点所在，其成品有无艺术性并无大碍。5、不要忽略举办学生手工作品展有时教师会忽略在课后举办手工作品展这一环节。因为它看上去并不重要。其实不然。在班里或校园里举办手工作品展有诸多好处。首先，它增强了学生的自信心和自豪感。当其他班的学生在欣赏展出作品时，这些作品的主人们就会感到特别骄傲。因为他们的能力有了展示的舞台；其次，它为学生营造了真实的语言交际环境。当学生参与展示活动时，他们可以用英语进行交流和评价。这也不失为一次锻炼口语的好机会。总之，创造性手工制作活动不失为一种行之有效的教学方法，它为英语课堂教学注入了新的活力。它不仅为学生营造了运用英语进行交流的轻松自然的氛围，而且极大地