英语（心得）之拓展学生阅读量 学会搜集资料

1、英语论文阅读能力的拓展学生学会收集数据一.案件背景1、结合新课程标准的实施，高中应注重阅读能力的培养，兼顾听、说、写能力的提高，培养综合运用语言的能力和不断学习的能力。随着牛津高中英语教材的推广和使用，本课程是S1A第6章思想食粮的延伸，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生掌握快速阅读学习方法，扩大词汇量，进行听说训练，让学生学会将所学英语运用到实际生活中，设计营养早餐菜单，如何成为一个健康的人，并相互交流意见。2.陈静仪老师于2001年6月毕业于华东师范大学，并在西施中学高中担任英语教师。在大学期间，我提前在西施高中做过英语口语老师。现在陈静仪老师教的班级是一个科学班，备课小组由六名老师组成。二

2、。案例描述本文侧重于素食主义，而课外补充阅读侧重于均衡健康的饮食。课文和相关练习围绕素食主义进行了大量的讨论，而围绕平衡和健康饮食的日常问题，课文只提供了大量的相关词汇，如食品名称等。通过听力练习增加了关于营养成分的新单词，引导学生思考营养成分的重要性以及通过进一步思考获得营养成分的方法。因此，在本单元的最后阶段，结合新课标的大词汇量和对学生阅读能力的培养的重视，根据课文思想食粮的内容，以摄取各种营养素达到均衡健康的饮食为出发点，增加课堂阅读，引导学生掌握快速阅读的学习方法，进行听说训练， 让学生学习如何使用英语来平衡日常饮食，如何准备日常食谱，以及如何成为一个与实际生活相联系的健康人。在课程

3、开始时，要进行热身练习。词汇复习是一种热身活动。场景是设计好的。点击图片复习食物名称，激发学生的学习兴趣。同时，根据食物金字塔的结构，食物被分为五类。阅读完图片后，学生们被要求快速地将他们知道的其他食物添加到每个类别中。因此，词汇复习不仅能加深学生对课文的印象，还能为将来的活动做好适当的准备。接下来，老师给每个小组一个不同的颜色包。包装中阅读材料的内容是不同的。有关于蛋白质、维生素C、D、钙等的阅读材料。这些阅读材料都在课文之外，属于延伸阅读。在学生掌握课文的基础上，教师组织学生阅读，要求学生根据阅读内容分组交流和总结。在课堂上，学生被要求快速阅读和浏览全文。这时，学生们从材料袋中拿出阅读材料

4、表1。报表：我发现了一种叫做_的营养素。它有助于预防。(过多会增加_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的风险。)_是这种营养的良好来源。开始快速阅读。运用扫描和略读的阅读技巧，剔除不相关的内容，准确找到相关信息。因为每个学生阅读不同的文章，当老师看到大多数学生完成了任务，他组织学生进行小组讨论，总结信息和重组相关信息。他要求学生从数据包中取出表2，并将重组后的信息填入报告表格。在活动的同时，多媒体课件展示了口语表达中可以参考的句型。学生们互相介绍了各自任务的完成情况，也就是说，他们阅读的论文，并补充了他们遗漏的信息。当所有的学生都成功地完成了他们的任务后，每个小组的组长在课堂上就这个小组

5、的阅读内容的相关信息做了一个简短的报告。老师同时提问。这些营养素对我们的健康有什么作用？哪里可以吃干净水果的皮。每天选择全麦面包/谷物。纤维的增加应该伴随着水分的增加。少吃加工食品，多吃新鲜食品。从食物中获取纤维比补充纤维更好，因为食物更有营养。钙使骨头像钢一样坚硬钙太少会使骨骼变弱蛋白质的来源牛肉、家禽、猪肉和羊肉鱼和贝类乳制品，包括奶酪、奶酪、酸奶和牛奶鸡蛋、蛋白或鸡蛋替代品干豆、豌豆、燕麦和豆类豆腐和豆制品坚果和种子然后各组汇报并填写综合表格(多媒体课件展示)。表2由老师设计的报告格式信概述了人体所需的主要营养，并且含有大量的信息。让学生再次检查自己任务的完成情况，这样所有学生不仅可以阅

6、读自己手中的信息，还可以获得其他小组的阅读信息，并通过听力学习新的内容。它还能更好地了解其他群体阅读内容的相关信息。通过教学实践，也发现达到了要求，达到了培养学生快速阅读和听力能力的目的。阅读与蛋白质、维生素C、D、钙等相关的材料。都被清理出来了。根据阅读内容组织学生分组阅读和交流，以达到扩大学生词汇量、提高阅读能力和听说能力的目的。陈静仪老师的教学反思1.寻找记忆单词的新方法通过用图片刺激学生学习单词，学生可以直观地记住各种常见食物的名称，这也有助于学生记忆。同时，根据食物金字塔的结构，食物被分为五类。阅读图片后，要求学生快速地将他们知道的其他食物添加到每个类别中，这不仅可以复习原有的词汇，

7、还可以通过联想使学生更深刻地记住新单词。2、通过阅读方法的指导，培养阅读能力，扩大词汇量，提高听说能力通过快速阅读链接，要求学生快速浏览全文，准确查找相关信息，剔除不相关信息，整理汇总相关信息，并填写报告表。这可以培养学生的快速阅读能力和浏览能力。在教学实践中，还发现通过事先明确的要求和目标，以及对个别学生的现场指导和指导，所有学生都能顺利完成任务。我相信他们在这方面的能力也可以得到相应的训练和提高。在单独阅读并填空后，学生们将进行小组讨论。学生们将评估彼此完成任务的情况，并对他们错过的信息进行适当的补充。由于每个小组的阅读信息是不同的，每个小组的组长在课堂上对其小组的阅读内容中的相关信息做一

8、个简单的报告，这样所有的学生不仅可以阅读自己手中的信息，还可以通过听力获得其他小组的阅读信息，学习新的内容。最后，老师将准备好的综合信息表分发给各组，这样学生可以再次检查和评估他们的任务完成情况，并且可以更好地理解其他组阅读内容的相关信息。评论首先，实现新课程目标的关键在于教师实现新课程目标的关键在于提高英语教师的观念、素质、水平和能力。新课程改革注重培养教师的思维能力，尤其是反思性思维能力。教师应不断更新知识结构，善于思考，充分利用图书馆资料和网络信息，并经常制作一些多媒体课件。平时，课堂设计贴近学生生活，兼顾学生的各个层次。在培养学生听说能力的同时，他们不能放弃基础语言知识的实施。在管理学

9、生的过程中，教师也应该让学生学会管理自己，与他人合作，以优化英语课堂教学。在扩展学生知识和提高阅读能力的同时，教师也应该扩展他们的知识和阅读能力。只要有发展意识，教师们坚持终身学习，学生们第二，在课堂实践中，想方设法引导学生掌握英语阅读方法陈先生的特点是自己制作的信息包，很有创意。为了提高学生的英语阅读能力，她确实动用了她的大脑。信息包内有陈先生收集的阅读资料、信息汇总表和陈先生自己设计的色彩鲜艳的早餐菜单。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以创设情景，营造轻松和谐的学习氛围。这些给了学生一种启迪。在未来，学生可以模仿、学习和创新。整个教学过程始终突出学生的主体地位，以学生为主体，教师为主导，引导学生掌握英语阅读技能，完成从书面阅读中获取信息的活动，提高学生的语言运用能力。为了让学生适应未来社会的快速发展，教师引导学生掌握英语阅读技巧，这有助于扩大词汇量，丰富语言知识。这是获取信息的主要方式之一。陈先生尽力尊重学生的个体差异。在小组阅读和讨论时，他特别注意那些在学习中可能有问题的学生。同时，要注意学习方法