英语（心得）之浅谈中学英语教学中的迁移作用

1、英语论文在浅谈中学英语教学中的迁移作用我们知道语言是人们在社会上交往的工具，是培养学生能力的重要方法语言教育，综合来说是一门非常强大的科学，也是一门非常复杂的艺术。 语言教育的各个方面都体现了被许多教育学和心理学法则束缚着。 转变(transfer )作为认知心理学的概念之一，是在学习新知识时，将学习者以前学到的知识经验运用到学习新知识中的过程。 迁移分为正迁移和负迁移两种，如果旧知识的迁移有助于新知识的学习，则它是正迁移，相反，如果旧知识和经验的迁移阻碍了新知识的获得，则负迁移，即干有关详细信息，请参见robertm.w.traverse:essentialsoflearning，p277，

2、385-386。 迁移属于一种非智力因素范畴，中学英语教育重视迁移规则的影响和作用，全面理解、正确把握迁移现象，科学地运用迁移规则，促进学生在语言学习中的认识和记忆，对提高学生的英语成绩发挥不可估量的作用。一、母语的迁移作用：汉语知识结构向英语学习的迁移。在英语教育活动中，学生用英语交流时，当然会在某些方面或某些方面受到母语的影响，或者想利用母语的知识来表达思想。 正如德国英语教育法教授Butzkamm的好比喻一样，“母语不是外套，学习者可以在进入外语教室之前把它脱下来，扔在外面”。 (引用自郭铭华，2002 )。 发生语言的迁移现象。 在日常英语教育中，如果我们的母语和英语有相同的表达形式，

3、用这种相同的表达形式的转移一定会促进学生的英语学习，不仅学生能简单地学习，而且记住也省事。 如果我们母语和英语的表达形式有差异，这种差异表达形式就会带来负面的转变，对学生的学习和训练起到错误的指导作用，增加了学生的学习困难，延缓了学习过程。 如果我们的母语和英语表达形式有相似之处，根据学生的知识水平和判断能力，这种表达形式会给学生带来一定的正迁移和一定的负迁移。 由此研究中文和英语的差异，避免中文对英语教育的各种干扰，可以让英语教育有预见性，减少弯路。在英语教育中，母语的迁移现象影响语音、词汇、语法等。1 .语音迁移(Phonogical Transfer )中文和英语在发音上有很大差异，汉语

4、中没有辅音结束的现象是特别要注意的问题，学习英语语音时受到母语的影响，经常在词尾加上元音，引起音痴。 声音的迁移和迁移程度的大小，(1)发音相似(2)发音差异大(3)虽然在中文里但是在英语里没有的声音(4)虽然在中文里却和英语里有的声音有关系。 如果存在这些差异，就会发生程度不同的正迁移和负迁移。2 .词汇转移(Lexical Transfer )由于历史背景不同，汉语的词汇和英语的词汇不可能一对一地对应，即使是大致对应的词汇，在具体的使用中，也受到文化传统、风俗习惯的影响，词汇、语义、用法也有程度的差异。 这种差异也存在于情况和语调等方面。 英语有多义性，多义性现象极为普遍，这经常成为中国学

5、生学习英语的一大难点。 学生在学习和运用方面仅限于英汉单一对应的语义，也犯了很多重大的表现错误，这也是词汇负面转移的明显例子。词汇负迁移存在很多方面。 常见的情况有： (1)可数名词和不可数名词的混合； 冠词、词组、介词的多用、少见、误用动词的不同形式的误用形容词和副词的混用、不同种类的代名词的混用单词、复数单词的误用。以下是一些典型错误的例子mrramseyisarichmanwholikecollectstamps.(like-likes )itsclearthatthereisabigholeonthewwall.(on-in )itisanexcitingnews.(an-a piec

6、e of )3 .语法转移。英汉两种语言在句法上有很大的差异。 细心的教师在学生的作业中找到用中文结构翻译的英语句子并不容易。 这种中文式的英语给学生的学习带来了很大的危害，也是句法上的负迁移的结果。 具体来说，这种英语和汉语句法上的差异主要表现在以下方面：表现结构不同； 语序不同提问法、回答法和说法不同适用的情况和范围、气氛的缓急度不同。下面是两个典型错误的例子cantyougoandgetbananaself？-Yes，Ican.(正确的表达： yes，Ican .或： No，I cant.)ourschoolhastakenplacegreatchangessince 1998.(正确的

7、表达方式： greatchangeshavtakenplaceinourschoolsince 1998.)二、语内迁移：已经确立的英语知识结构向下一次学习的迁移。如果新学的内容与现有的知识结构具有共通性，就能进一步促进学习和转移。 例如，学生学习了say hello to sb后，就能很好地理解say hello to sb了； say goodbye to sb的意思。 但是，由于英语语法规则有很多特殊性，学生根据已经获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，对新的内容建立不正确的假说，有时根据所学的结构完全偏颇、过度泛化、不存在的结构形式。 例如，具有二宾语的结构是give sth to

8、sb/give sb sth； tell sth to sb/tell sb sth .学生在学习这个结构的时候，根据学习到的知识，经常会导致explain sb sth.(正确形式是explain to sb sth )的错误表现。 因此，我们应该注意英语语法规则的特殊性，尽量避免词内负迁移。三、文化转移：从中文文化传统向英语学习的转移。由于文化背景、民族习惯不同，在相同的环境、相同的对象、相同的条件下，英汉两种语言具有不同的意义表达。 中国人自古以来就以谦虚谨慎、不傲慢为美德，所以有很多谦虚的语言，英国人喜欢被别人认可、认可，有很多问候和感谢的语言。 这种差异具体表现在口语中。下面是两个典

9、型错误的例子Your blouse is quite beautiful、Beibei。-不，是的 Do you mind if I smoke here？-nevmind.(no，I dont.)另外，比如说，东西方人打招呼的时候，有很多不同。 英美人在路上遇到熟人，可以说天气和交通等话题。 在我国，熟悉的朋友之间说“啊，啊，最近胖了！ 经常不客气地说“You are so fat recently！ ”. 因为尴尬而难以回答是不礼貌的。 地道的英语离不开地道的英语文化。 在英语教育中，要理解英语国家人民的观点、信仰、风土人情、礼貌等生活方式和想法，排除文化交流中的干扰，促进英语教育。四、用

10、迁移规则指导英语教学。由于存在以上多方面的语言迁移现象，在教育中科学运用迁移规则是非常重要的和必要的。 在众多教师教育实践中，要用适当的方法指导学生的学习，充分发挥正迁移的效果，努力阻止负迁移的发生。1 .充分发挥语言迁移的效果。很多海外研究表明，完全拒绝母语学习外语的方法是不够的。 实践证明母语对宾语的学习有很大的促进作用。 在我们的英语教育活动中，要恰当地运用母语，发挥母语的正影响，加快英语学习过程。 教师要做这方面的指导工作，学生的学习过程中语言正在迁移。2 .创设适当的场面，阻止负面转移。教师必须付出一定的努力，在可能发生负面转移的地方和时期，事先进行启发引导。 创造适当的现实和虚拟情景，使学生产生丰富的联想。 利用各种现代化教具，通过教师的形象表达，使学生进入英语环境，融合想象和思考。3 .认真分析比较，实现积极迁移。教师要仔细观察学生，认真分析，反复比较，积极思考，发现语言知识的本质特征，辨别语言差异，寻找实现积极迁移的主体