英语（心得）之让学生在课堂上主动学习

1、英语论文使学生在课堂上占据主动。农村小学的英语教育中有一个比较普遍和头疼的现象，就是学生在课堂上互不相容，老师通常要上演独角兽。在初级中学教书的我们老师很认真地做好了上课准备，上课前充满希望，精力充沛，热情洋溢，但一进教室上课的瞬间，虽然觉得语言生动流畅，学生们却很沮丧，不肯在课堂上回答问题，课后作业应付抄袭，老师的心情也很沉重。学生们为什么不配合上课，气氛不活跃？一个。学生在教室里被动的原因1.教科书难度与初中生接受能力的反差毫无疑问，现在印版的中学英语教材是很优秀的外语教材。内容丰富，形式多样，素材贴近生活，将阅读和写作练习的五大环节布置都考虑在内，集中在文本颜色、图片、录音等的官能构成上

2、。但是，相当多的语言学习环境不足，英语基础和弱进度不足的学生产生了英语单词、沟通主题、语法知识，在英语教学中完全不能进入角色。云雾中。很多学生不识字，不记得单词，不懂句子结构，听不懂，不懂。每天不断更新内容，旧知识不整合，新知识更是雾中看花。所以在外语教室里，不是学生不愿意合作，而是因为长期不能配合，很多学生在课堂上交流，更不用说忙得团团转了。开放需要勇气，交流需要丰富的知识遗产。由于课业繁重，教室改革不彻底教室改革继续进行，但由于有形无形的指挥棒带动了整个领域，中学英语教育改革最终没有进行得很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的上课时间，班级规模，繁重的教学任务，老师试图不断更新教学手段

3、的效果，大部分都要遵循传统的教学方法，以语言为主进行授课。教师和学生之间的交流往往被说成是单向教友教师，学生听，教师满怀希望，学生在参与过程中不能享受独立解决问题的成功感。教师经常为了赶上进度，完成课程作业，盲目授课，忽视学生的心理感受。让英语作为语言课偏离了最终目的。外语学习中的自我形象早在70年代末，著名的监察模式就将情感过滤列为掌握外语的关键因素之一。情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、体恤和自我形象。所有归类为情感的元素都相互联系，其中自我形象值得特别关注。自我形象是指每个人对自己的学习能力和在别人心中的地位的主观评价和意识。由于自我保护的本能，人们虽然看不见，但为了形成具有保护

4、性能的心理障碍，他们会竭尽全力保护自己的形象。学习者对自己外语学习能力的自我评价可以称为外语学习自我形象。外语学习自我形象不好的人容易产生不安，很少有强烈的外语学习动机和积极的学习态度。学习外语要求学习者进行热演练习，自我形象问题尤为突出。发音不好，特别是在课堂上练习口语，在同学和老师面前暴露自己的“缺陷”，对自己的形象构成威胁，学习者本能地形成心理障碍，毁谤者甚至对整个外语学习造成拒绝心理，阻止外语输入。第二，学生如何在课堂上被动地主动1.改革考试形式，降低教材的困难，按材施教单一的考试方式必然要求相同的课程作业。现行教材容易引起学生的学习两极化现象，因此要带头创新英语考试的方法和方法。考试

5、要把面试和口试、笔试结合起来，重用、再听、重译、重新表达能力考试，以实用为主要路线，追求教学、考试和三位一体，最大限度地提高学生的英语教学能力和写作能力，创造英语教育的新局面。听力测试、口语测试、情况应对、面试回答等考试要求降低，教材的难度相应调整，学生们能理解，自然感兴趣，根据合适性进行教学是当务之急。2.英语教学科学水平的分级，充分发挥教育手段的效果。根据基础的好坏，将学生分为不同的阶段，对不同水平的学生提出不同的要求。基础知识比较好，接受能力强，潜力大的学生注重培养自己的学习能力和应用能力。对于起点低的学生，可以采取多种手段和措施，开发学生的非智力因素，激发学生对英语学习的兴趣和热情，捕

6、捉兴趣，集中学生的注意力，采取以下方法：兴奋以温暖引入知识；照片、音乐、歌曲、故事、典故、教区等多种证书引起了人们的兴趣。提出了问题，引起了好奇心。培养了学好英语的自信，帮助形成了在课堂上学习外语的氛围。让英语充满丰富的生活氛围。第一是教科书必须与生活整合。教学活动要满足学生的要求，教材的内容要符合日常生活礼仪、日常用语、口头沟通、阅读资料要具有生动的时代氛围和生动的民族特征，符合学习者的民族习惯。在学校发现学生很喜欢学日常习惯语。特别是同学之间经常使用的表达，例如Who do you think you are？你以为你是谁？)退出cut it(此集较少)Sorry doesnt cut i

7、t。You stand me up(你放了我的鸽子)。学生们对此很高兴，熟悉了。二是教学必须有丰富的生活氛围。学生在特定的语言环境下上中学，用英语学习，实习促进学习。在超级女声大赛上，有“谁将成为冠军”、“李宇春穿裙子也不漂亮吗”等多种反应。4.营造良好的教室氛围教室的气氛心理上很宽松，可以给学生归属感和安全感，这需要遵循以下四个原则。平等，即人格平等，允许学生和教师的观点相反的立即讨论，保留意见，允许NO。宽容允许学生在没有说话能力的时候保持沉默。学生犯错误的时候不要说YOU ARE WRONG，You mean .You say.反问学生澄清错误，或重复正确的陈述，让学生认识到自己错了，自

8、己改正。民主交往是一种多方面的交往类型。这意味着与传统的单向交往类型相比，教师在学生之间，是组织者和参加者。给学生选择，做好事，让学生慢慢理解，然后解决，让学生成为自己的主人，不要牵着鼻子走。5.提高英语学习的自我形象如果能帮助学生树立良好的英语学习自我形象，就能自信地说，能解决学生的心理后患。在学校里，很多英语成绩不好的学生因为出不出48个音符，遇到自己解决不了的困难，有时失去了学好英语的信心。如果教师能进行一定时间的集中训练，这将成为打开英语王国大门的关键，因此预防这一点并不难。在几年的英语教学实践中，我感到音符对集中教学有很大帮助。为了让学生找回自信，找回能力，在以下方面进行测试：请帮助学生们成功。低自尊有助于找回自信，鼓励自信，特别是帮助所谓“落后的学生”制定短期内容易实现的目标，达到目标，及时体验真诚的鼓励和成功。帮助学生创新思维。思维的创造性是在新的情况或困难面前采取对策，独特地解决问题。教师有意识地引导思维的多方面，引导学生从不同的角度探索知识，积极思考，充分发挥自己的创造力。帮助学生配对