英语（心得）之高效课堂背景下小学英语课堂中学生行为习惯的养成

1、高效英语论文课背景下小学生英语课堂行为习惯的培养自从推进高效课堂建设以来，我校对课程改革进行了全面的探索。我们深感课程改革带来的新鲜空气改变了旧的教育模式。教育不是一成不变的。改革的东风给我们的教育带来了好消息。我们需要的是勇于实践和探索的精神。经过一个学期的努力，我们高效的课堂之路逐渐变得清晰起来。以下是对小学生英语课堂行为习惯形成的一些看法：一。培养学生自主预习和课前准备的习惯。预习是高效课堂的重要组成部分。如何让学生提前预习？特别是在小学英语中，一些老师说小学生没有基础知识，而且很年轻。一些学生家里没有先进的学习工具。工作家庭中没有人能提供指导。学生如何独立预习？在指南案例的预览任务中，

2、有预览内容和预览方法提示。教师可以指导学生阅读预习任务，完成预习测试，并做预习笔记。预览任务不应该太难。对于善于学习的学生来说，这是一个突破困难的计划。应该不断努力使学生养成独立备课的习惯。课前准备可以在课前2分钟完成。让组长检查小组成员的准备情况并记录下来，或者加减分。两个。在小组学习中，培养良好的讨论和学习习惯。学生应该养成讨论和学习的好习惯。他们应该注意以下几点：首先，他们应该独立思考，不要听从别人的建议；第二，积极参与，大胆发言；第三，他们应该仔细倾听，把动态和静态活动结合起来；第四，他们应该遵守课堂纪律和合作规则。在高效课堂模式的英语课堂中，小组讨论往往不被讨论。小学生如何讨论英语和

3、一起学习？首先要解决的是讨论的内容。老师必须清楚地告诉学生要讨论什么。二是讨论的方式，解决如何讨论的问题。在第二节课的准备过程中，教师可以将讨论的内容和方法写在小黑板上或指导案例上。例如，“让我们学习，让我们玩”单元5、单元1、5年级英语：1中的讨论内容和方法。根据图片讨论并写下本课单词和短语的翻译。2.对于交流会议上阅读的单词和短语，画出重点和难点(不能阅读或理解的部分)，组长会派人把它们写在黑板上。只有当学生知道该做什么和如何做时，他们才能移动。由于学生有不同的基础和个性，一些学生不能积极参与小组合作中的积极思维，这将导致一些学生。组长应对小组成员合理分工，组织小组开展有序沟通、动手操作和

4、询问活动。在分工过程中，组长应注意把容易完成的部分交给基础差的学生，如翻译图片中的单词、做动作等。基础好的学生讨论并解决难点后，小组将分享结果。团队成员不仅要积极承担个人责任，还要相互支持，密切合作，发挥团队精神，快速有序地完成团队学习任务。在讨论过程中，小组中的每个学生都不同程度地出现，并综合了其他人的意见，从而变得更加熟练，提高了他们的知识和技能。“利用”学生的表现来增强他们学习、讨论和展示自己的愿望也为大规模的课堂展示创造了充分的条件。三个。在展览中，培养学生主动说、认真听的习惯。在演示阶段，首先是小组演示和预览结果的交流。团队领导可以特别让团队成员一个接一个地发言，说出他们能做什么和不

5、能做什么，在团队内部交换信息，整合团队讨论的重点和难点。小组成员积极思考并表达自己的观点。讨论全班一起表演的最佳方式。为了避免展览期间的混乱。例如，对话可以一起读，也可以有阅读和翻译，角色阅读，阅读和表演等。单词和短语可以用图片、物体或动作来显示。全班表演时，要求学生注意以下几点：1。解释应该是侧面的，面向所有的学生，有正确的表达；2.用教鞭指着黑板上的问题解释或阅读。3.声音洪亮，速度适中，发音准确，板书工整；4.动作要快，表现要有条不紊。一个人讲完后，其他人会立即跟进、评论、纠正错误、提问、扩展、寻找规则等。老师应该在适当的时候集中注意力在一些单词上。有些单词很难掌握。老师应该让学生阅读他

6、们的口型，纠正他们的发音，并在正确的时间指出他们。只有这样，展览才能得到拓展和升华。四个。培养学生及时反思和整理学习材料的习惯。学生将每天所学的内容写在指导案例的“师生笔记”栏中，并总结他们的日常表现：是否准备充分，讨论是否活跃，演示是否响亮清晰，板书是否工整，是否有问题。反思，我们应该完善我们的知识结构，提高我们的整体素质。小学生必备的四件宝贝：双色笔、导游盒、活页夹和笔记本(纠错本)。小学生很容易走失和被淘汰。他们使用活页活页夹来整理各科的材料，如学生指南、练习册和试卷。这使得学生很难丢失他们的学习材料，并且使得找到它们变得非常方便和快捷。学生准备的笔记本(纠错书)可以记录重要和困难的单词

7、和短语，记录例句，并对颜色、身体部位、水果、蔬菜、家庭成员等进行分类。用英语学的。它还能解决错误的问题。从三年级到初中都可以使用笔记本，这样学生的笔记和纠错习惯就可以随着时间的推移得到培养。笔记本可以更好地发挥其长期有效的作用。五个。课堂行为习惯的良好形成离不开及时有效的评价。为了保证学生的长期积极性，需要一个合理有效的评价激励机制。课堂评价应该及时有效。当学生取得进步时，应该立即给予适当的表扬，以建立他们的自信心。课堂评价应该被引导。例如：“你是对的，如果声音大一点会更好。”.当然，课堂评价是多样的、鼓舞人心的、批判性的、口头的和掌声的。有老师的评语，更多的来自学生之间的相互评价。好、非常好、超级、酷等评价术语。学生在英语课上学到的东西可以用来在课堂上进行简单的相互评价。通过评价，可以增强学生对自己的理解和肯定，促进学生自信心的逐步提高，深化学习，建立团队，养成良好的行为习惯，提高课堂效率。就英语学习而言，小学生就像新生的洋娃娃，从头到脚都是新的。尤其是对