语文（心得）之“二次作文”之我见

1、语文论文“二次作文”之我见新课标实施之际，教师要改变学生的学习方式，体现学生的主体地位，要求学生自主、探索性、合作性的学习。 这需要教师改革的思想，不要穿新鞋走旧路，要打破传统教法，在教育实践中不断探索。 在中学作文教育中，我做了大胆的尝试，在传统作文教育的一环之后加上了“二次作文”。什么是“二次作文”，传统教师讲评后，学生在课堂上阅读议改，再写一次作文。 “命题二有画龙点眼的效果。一、“二次作文”使作文教育项目更科学在我国传统的作文教育中，从小学到中学，沿袭了命题创作前指导评分讲评。 近年来，随着素质教育的普及，单个命题作文越来越少，在作文教育中出现了新的作文问题“话题作文”，但是很多语文教

2、师仍然采用传统的作文教育计划，在讲评后结束这次作文。 我认为这样的结束，对中学生来说，很多地方没有尽人意，在某种程度上放弃了以前的工作。 讲评后，学生明确了如何修改，但没有遵从讲评的意图。 大多数中学生只看或不看批评。 就像一个人走错了路，以后有人告诉他如何去，如果不去的话，学生对教师的讲评意图知识就处于感性认识阶段，对于如何改变，是不现实的，没有达到理性的认识。 讲评的意义有多大呢，这样的教育项目，总有不能如愿以偿的遗憾。 为了克服这个计划中作文教育的弊端，我认为中学作文教育在传统作文教育的基础上加上“这篇作文”。 把作文教育计划变成“命题写文章前的指导评分讲评“二次作文”。“二次作文”要使

3、作文教育计划更加完善、正确认识，需要反复进行“实践、认识、再现、再认识”。 “二次作文”是如何写作文的再实践，加深学生对如何写作文的认识。 体现“实践-认识-再实践-认识”的反复过程。 丰富发展传统作文教育模式，“二次作文”使作文教育项目具有科学性。二、“二次作文”独特的步骤，使学生在轻松中发展“二次作文”是指教师讲评后，学生在课堂上阅读议重新写作文。 二次作文的内容有三个步骤。 其核心是改革，是重新实现讲评意图的关键。“阅读”的步骤在班内进行。 讲评后，全班同学每四个人一组，至少每两个人一组。 每个人都读自己的文章和教师的评论，记录别人听、听过程中熟练地使用别人文章的词语和句子，注意别人的好

4、文章结构，缺乏这一点也是一样。 也可以自己读别人的文章，写文章中的错字，写出自己感觉好的文章和段落。 以学生为评委，找缺点，找自己最感慨的地方。 这个过程训练学生朗读能力的阅读能力、分析能力。“会议”在“阅读”阶段结束后，谁都会发表自己的意见，发表自己的意见，互相讨论。 语言是否正确使用，结构是否合理，文章哪里好，哪里不好。 小于标点符号和错字。 学生可以和评论一起说话，可以基于自己的感性说话，可以从自己的立场说话，可以讨论，可以讨论，可以达到新的认识。 俗话说“三个臭皮匠成诸葛亮”，如何修改、讨论、达成统一的认识，还是每个人都保持自己的意见。 提倡百家争鸣。 把学生从关门开车的环境中解放出来

5、，扩大构想，训练学生的逻辑思考能力，给学生自主学习的机会，培养学生的创造性，培养学生的学习兴趣。 发挥学生的内因作用，提高学生的“听、说、读、写”。 在作文教育中提高学生素质，贯彻素质教育思想。“改”讨论结束后，不改就没有意义了。 改是二次作文的核心，是二次作文的灵魂。 有实现作文讲评的意义。 在有限的时间内让学生结合评论，重新修改讨论的意义。 把教师的评论、讲评和学生的评论落在现场。 在实践中提高学生的作文能力，只有这样，学生才能理性地认识评论。 相对于一次很多学生的作文不理想的情况，“改”阶段学生的作文质量大幅度提高。 好像鲁迅先生说了“好的作文改了”。三“二次作文”是对传统教育的挑战，是教育的创新“二次作文”的“改”步骤是把教育重点从教师教育转移到学生学校，在学生参加的基础上积极学习，积极思考，培养学生对知识的理解力、运用能力。 “会议”的步骤，学生讨论，学生学习发现问题，探索问题，提出问题。 让学生交流，解决问题