语文（心得）之“新课标”下的语文学科建设探略

1、语文论文之“新课标”下的语文学科建设探略 “新课标”下的语文学科建设探略江西省赣州市第三中学 卢志诚加强学科建设是基础教育改革的一项重要任务，高中语文课程标准的制订，为本学科的教育教学改革提出了更为具体而切合实际的目标和要求。近年来，我们遵循教育教学规律和学科建设规律，致力于提高教师的教育理论水平和教学能力，整体提升语文教学的水准，坚持素质教育为主、使学生获得应该具备的语文素养，全面提高语文教学质量。通过全组教师的共同努力和积极探索，取得了一定的成绩，主要体会和做法如次。一、立足常规教学主渠道，向课堂教学要质量1、树立新的教学理念新的课程体系强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学

2、生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基于这一认识，语文教师学习了新的教育理论，不断引入教育的“源头”、“活水”，真正领会语文课程标准的新理论，逐步树立起了与时代精神和科学性相通的全新的教育理念，形成了切合我校实际的“降难度、轻负担、大面积、高效率”的教育教学观。这一观念渗透在每个教师的各教学环节之中。就是要让教师真正做到了解每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生，让每一个学生的心灵都洒满语文教学的阳光。让学生都能在现有水平上找到成功的感觉与喜悦，从而开启他们学习积极性的不竭源泉。为“可持续学习”奠定良好的基础。2、在备课中挖掘“亮点”课堂教学能否获得成功，备课是主要环节。教学目

3、标只有通过教师的具体实施才能变成学生的现实。我们要求语文教师要把每一次备课当成一次对教材把握和自我实力的挑战，而不是刻意模仿某位“名师”或将教学参考书中的内容不加分析地照搬过来为我所用。许多教师都能根据自己的特点和爱好有针对性地备课，努力钻研课文的“亮点”，即学生的兴趣点、教学的重点、难点。从中找到适合自己教学的切入点，真正做到备课充分详实，教学游刃有余。在每学期例行的教学大检查中，都能看到这种富有特点、常教常新的好教案。3、教学博采众长、以人为本教学活动是一种创造性活动，它既渗透着教者的思想和教法，又要求以学生为本，依据学生的兴趣、爱好和个性的选择来拓宽、拓深课程的内涵和外延，以激发学生的探

4、索欲望和创造潜能。语文组根据本学科的特点和学生认知能力的实际，开展了一系列教法改革与尝试。如针对学生表达能力不足开展的课前演讲法；针对学生课外阅读贫乏现象、开设的阅览室阅读教学法；以及自主学习法、讨论法、对比教学法等等。各种教法的采用都能将自己的教情和学生的学情结合起来，而不是简单地移植。事实证明，这些博采众长、以人为本的教学方法，对于提高学生的语文综合素质，收效显著。二、充分开掘语文教育资源，开展多种形式的语文教育活动1、开设校本课程，开展内容丰富、形式多样的语文活动语文课程标准的制订意味着语文教学的改革进入了一个新的阶段，而教材、教法的改革首当其冲。多年来，我们在开设校本课程，举办语文教育

5、活动方面作了一些尝试。一是利用本地教育资源，拓宽学生视野，增强学生的语文能力。如高二年级开设的客家文化讲座为学生了解客家历史、文化，以主人翁姿态投身“世客会”作了较好的铺垫；高三年级结合课文牡丹亭的教学，开展“戏剧教学与牡丹亭”的社会实践，带领学生踏访梅岭、重走古驿道，收到了课堂教学难以实现的教学效果；高一年级结合教学开设的“诗歌欣赏与朗诵”的活动课，大大激发了学生对诗歌的读写兴趣。此外，还充分调动教师的教学积极性，以备课组为单位编写单元测验题、练习题、期中、期末试题和设计电教课件等，较好地丰富了教研组的教学资源。二是依托学校科研处、政教处主办的三中教育和团委主办的世纪风文学社团刊物，开展写作

6、实践活动。两个刊物分别由语文教师和语文成绩优秀的学生（尤其是写作的佼佼者）担任编辑和小记者，由他们实施采稿、编辑、审稿和出版等环节，在大量的学生来稿中精选出优秀作品。刊物质量较高，许多佳作推荐给各级报刊杂志正式发表。世纪风文学刊物在省级评比中获得好评。三是组织学生参加校内外举办的各种读书活动、演讲比赛、征文比赛、辩论赛等。让学生在各种活动中陶冶情操、增长知识、培养能力、开发智力。如近年来，先后参加了省、市举办的“党在我心中”、“学习十六大，建设新赣州”、“兴赣富民”等为主题的读书活动、演讲及征文比赛等，均获得了较好的成绩。年级及班级开展的这些活动，也使课程教学得到了较好地拓展。2、实施大语文教

7、育“五个一工程”，收效显著。2001年起，语文组组长率先在高一年级采用“五本教学法”来进行拓展学习训练，名之曰“五个一工程”。现已在高一、高二年级开展实施。其具体内容是：一本课堂札记练习本，主要用于课堂记录和字词摘录，每教完一课进行一次自我检查；一本课外阅读摘抄本，用于摘录好词、好句、好段等；一本钢笔练字本，培养良好的书写习惯；一本作文本，完成课内、外布置的作文练习；一本日记本（或周记本），篇幅无限制，格式要规范，贵在坚持。“五个一工程”体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”的教育思想，使学生认识到，学习的方法和习惯是一辈子享用不尽的财富。“五个一”能有效地提高学生的语文素质和能力，这不失为

8、一种集知识智慧和人格道德终身学习于一体的综合性学习实践活动。三、发挥团队精神，开展特色教研1、全组教师团结协作，共同提高。常言说，“文人相轻”。但我们语文组却是“文人”相“亲”。这主要体现在语文教研组的全体教师在教育教学和教研等方面的互帮互学、互相理解、互相尊重上。近年来，在省、市教研部门举办的青年教师优质课比赛，以及市中心教研组开展的教学观摩活动中，组里的青年教师都踊跃参加选拔，一旦哪位教师选上，其他教师则帮他出点子、想办法，希望他取得更好的成绩。2、特色教研有实效。教研组和各备课组有计划、有安排、有重点地开展教科研活动；每次活动均有记录、有总结，教研档案管理规范；有专用活动场所；立足教育教

9、学实际，开展专题研究，每次活动有中心发言人。语文组教研活动的特点体现为“听其言”、“观其行”、“品其味”九个字。所谓“听其言”，就是备课组活动“听”中心发言人或主讲教师提出对教材的处理意见及教学设计，然后在集体备课中进行讨论、补充或修改，使之形成完备的教案 ；所谓“观其行”，即是备课组或全组教师集体听课；所谓“品其味”，就是每次听完公开课、观摩课后，大家坐下来讨论、评价，仔细品评这节课的得与失，从中吸取有价值的营养。这种形式的教研活动，充分发挥了集体的智慧和力量，使全组教师都能从中受益。四、关于今后语文教育的几点思考语文教育，归根结底就是要学生学习语言。从这一观念出发，笔者认为，语文教育在下述

10、方面亟待加强。1、突出学科人文特性，培养学生感悟力多年来，语文教学一直把重点放在分段、概括段意，归纳主题思想、分析写作特点上。习惯于“跳慢四步”。可学生的阅读能力又不能得到很好的提高，这不能不从阅读的本质上引起我们的思考。语文是一门最具创造活力的基础性人文学科，只有从这一本质出发，培养学生的感悟力，才能发挥阅读教学的应有作用。首先，要把阅读和思维紧密结合。古人讲读书要“心到、眼到、口到”。“三到之中，心到最急”。阅读必然要有思维活动的参与，文章中所谓的“言外之意，弦外之音”都是要求学生在阅读欣赏了课文后，有了自己思维的补充，才能使课文内容更加丰富。其次，要把阅读与想象紧密结合。通过发展学生的形

11、象思维，培养其想象力。在阅读中努力激起学生对于作品的“内容视象”，把作品内容转换成具体的形象浮现在脑海里，甚至根据文中画面和情景去联想、去创造。第三，要把阅读和学生实际紧密结合。要引导学生联系生活实际，积累生活经验。对文章的感悟依赖于对生活的感受和认识，只有对生活能够敏锐地观察和体验，才能对文章中的内容进行想象，产生共鸣。2、改革训练模式，强调积累为主当前语文教学中有一种倾向，就是把语文教学简单地当成是语文训练，而这种训练的简单化、试题化，不但不能提高学生的语言能力，反而妨碍了学生语文能力的发展。因此，语文教学应改革训练模式，强调积累为主。一个人语言能力的形成，“习得”远远重于“学得”。学生书面语言的“习得”主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生能从音节上，体会到语言抑扬顿挫之美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，将书本上的语言变成自己的语言，一旦用到时，自然会奔涌而出。3、变被动阅读为主动阅读当前学生的阅读活动大都是被动的。他们往往在教师的指导下去领会作者的意图和理解教材。这样的阅读，违背了阅读的本质，扼杀了学生的个性，不利于学生的发展