语文（心得）之创设多种途径激发自主学习

1、有许多方法可以创建中文论文来激发自主学习。张效春黄梅县第一小学创造多种方式激发自主学习摘要课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，变学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习和探索的习惯。学生可以独立学习，这是我们老师完全期望的境界。学生应该是学习的主人，语文教学过程应该成为学生学习和树立正确价值观的过程。【关键词】自主学习课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，变学生的被动学习为主动学习，从而激发学生的主体意识，培养学习和探索的习惯。学生可以独立学习，这是我们老师完全期望的境界。学生应该是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。在教学实践中，我从以下几

2、个方面进行了研究和尝试：第一，巧妙引导培养学生自主学习能力不是忽视教师的主导地位，否定其主导作用。在学生自主学习的过程中，学生当然是内部因素，而教师只是外部因素，但外部因素对内部因素的影响不容忽视。在教学过程中，“教”和“学”应该并重。只有教师合理引导，充分发挥主导作用，学生才能克服随意性和盲目性，自主学习才有意义和价值。在讲授口语交际“继续讲故事猪八戒吃西瓜”时，我率先道：“同学们，我们读了故事猪八戒吃西瓜，猪八戒印象深刻。那么，猪八戒吃了西瓜后发生了什么？他的缺点被纠正了吗？你想设计续集吗？”这种指导性的话语，像一道闪光，点燃了学生们思考的火花。在教学中，我为学生创造了一个表演猪八戒吃西瓜

3、故事的情境。然后我以小组为单位，让学生接触生活的现实，培养大胆的想象力，并向同学或好朋友讲述他们的故事。在我娴熟的指导下，学生们的自主探究有了不同的场景：有人设计猪八戒再次因为贪婪而被欺骗，然后纠正他的缺点；有人设计猪八戒抵制各种诱惑，纠正他贪婪的问题；还有人想象猪八戒被别人启发后突然醒来。第二，激发情感学习的过程是以人的整体心理活动为基础，渗透到学生的认知和情感活动中。传统教学往往忽视教学中的情感因素，将生动复杂的教学活动局限于固定枯燥的知识教学。新课程标准要求以人为本，强调情感、态度和价值观必须有机地融入课堂教学，成为教学过程的灵魂。因此，在教学过程中，教师应该把学生学习情感的培养放在一个

4、全新的位置，以此来激发学生的学习热情，积极学习，乐于学习。如何激发情感？动机通常会产生良好的学习效果。在课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的年龄特点创设具体的学习情境，有效激发学生的求知欲，激发自主学习的积极性和主动性，产生自主学习的动机。1、利用电子手段刺激情感。人类的情感总是在特定的情况下产生的。根据情感情境的特点，在教学中恰当地运用电子教学方法，可以营造良好的学习氛围，激发学生的浓厚兴趣，从而深入课文。如教学桂林山水，让学生在开篇视频中欣赏桂林的风景，在体验美丽意境的同时，教师以审美的眼光阅读，使学生在桂林山水的美丽风景中动情，对祖国的热爱油然而生。作为另一个例子，在我的战友邱少云教学

5、中，我用一种深沉而威严的语气描述它：“燃烧的火灼伤身体，这是撕裂心脏和分裂肺的痛苦。邱像一块巨大的石头，一动不动地躺在火堆里，直到生命的最后一口气，一动也不动地发出一声呻吟。这是多么英雄的一幕啊随后，我播放了秋的烈火悲壮的一幕，引导学生深入了解主人公的内心世界和丰富的思想感情，体验生与死、血与火的残酷场景，让他们了解坚强的意志品质是多么高尚，以及“美”是如何在学生心中升华的。2、注意朗读，激发情感。朗读是语文教学中的一种传统教学方法。小语言教材以其丰富的文化底蕴、生动的语言和震撼力陶冶了人们的情操。加强阅读训练有助于形成正确的语感，丰富学生的语言，提高他们的书面和口头表达能力。例如，当阅读荷花

6、时，学生可以先听音乐，然后大声朗读来理解他们的情感。然后，在优美的音乐中，学生可以练习轻声阅读，体验情感之美。此外，学生还可以观看相关的教学影片，在观看影片中唤起他们的身心感受，并留下深刻的印象。然后他们可以大声朗读课文。学生可以通过阅读轻松进入情境，感受语言中蕴含的情感。此外，某些教学情境可以通过令人兴奋的介绍、有趣的故事、文本情境的表演指导、课堂上学生游戏的组织等来创造。有了这种学习热情，学生自然会积极主动地学习。第三，师生互动教学过程是师生互动和积极互动的过程，是教师教学和学生学习的有机统一。过去，学生不主动学习，甚至厌倦学习。不是学生不愿意学习，而是我们的老师不愿意让他们担心教学质量，

7、一味地“倒”只看到自己，从根本上忽视了教育的主体。因此，首先，我们必须认识到，学生和教师都是教学过程的主体，都是活生生的人。其次，教师和学生要实现教学的互利互惠，建立密切的教学关系，培养学生的合作意识、参与意识和挑战意识。只有这样，我们才能改变过去教学中学生的被动局面，充分调动学生学习的积极性。在教荷花时，学生们感受到了荷花的不同姿态。因为学生看到的画面只是荷塘的一角，它是静止的，由想象形成的画面会更丰满，更能活下去。我积极鼓励学生：“我真的很想画荷花。你愿意和我比较荷花吗？”学生们非常愿意和老师们进行比较，并且兴趣浓厚，因此他们可以独立地感受和想象荷花的优美的外形和特点。第四，开放和多元的课

8、堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应该坚持现有的固定程序。教师和学生应该积极创造和超越预定的教学目标。在一个开放和多样化的课堂上，教师应该首先鼓励学生自己理解书本，考虑自己，大胆提问，并回到他们自己的生活。创新学习的关键在于对“问题”的认识。只有当有疑问时，学生才能被激励积极思考，实现创新。其次，要充分认识到学生是一个活生生的人，有着和我们一样的主观能动性。由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验，他们对同一个问题有不同的看法，这使得课堂教学丰富多彩。例如，在学习在金色的沙滩上时，一个学生问“这个小女孩非常喜欢贝壳，但是为什么她要把画家故意掉在地上的贝壳还给画家呢？她本可以自己留下弹壳的。”我以

9、此为题，借此机会引导学生讨论小女孩是否应该把贝壳还给画家。学生们表达了他们的观点，并用充分的理由证明了他们的观点。讨论非常激烈。在思考的对抗中，他们意识到小女孩内心的单纯和美丽。此外，在教学中，每个教师都应该打破一成不变的、开放的教学风格。打破教学方法的僵化，通过多样化激发学生的兴趣。在我爱家乡特产的片段写作训练中，为了激发学生独立发现家乡的特色产品，我没有先发制人由于开放，我们收到了意想不到的结果。第五，实践创新给学生独立学习和实践的机会，这是新课程改革赋予教师的责任。在实践中学习知识容易遇到新情况，产生新问题，激发学生的怀疑，从而萌发和探索解决问题的方法和途径。这也是一个创新的过程。在学习了海底世界这篇文章后，我提前安排了“海底的奇异世界是什么？请通过互联网或书籍寻找答案。并将你获得的信息复制一份。”学生们情绪高涨。他们查阅了大量信息，并通过自己的实践体验了水下世界的神奇。一些学生甚至创造了未来水下世界的布局，充分发挥