语文（心得）之作业布置与批改之我见

1、语文论文之作业布置与批改之我见 合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。下面，我将对小学阶段语文作业的设计及批改的谈谈我的做法：一、作业的设计1、抄写的作业：注重书写，培养好的书写习惯无论哪个年级段，当我们学完了课文时，总要对文中的生字、词语等进行抄写。在抄写中，要注重培养学生良好的书写习惯。另外，尽量不进行简单机械的重复抄写。那种动辄罚抄几遍的做法，最好不用。因为这非但不能让学生掌握，反而让他产生讨厌语文的心理，得不偿失。我的做法是，一般让学生只抄一遍词语，然后就听写。如果字写得好的，

2、就不用抄写，直接听写。这样，其它孩子就会争相做那类“字写得好”的孩子，从而作业时也会非常认真地书写。当然，书写总是不认真对待的，也可让他多抄一遍。这样，用区别对待的方式，来调动学生的积极性，以达到培养他们良好的书写习惯的目的。2、能力题：注重分析理解能力的培养。我把像诸如反问句陈述句互换，缩句、修改病句之类的题，归为能力题一类，因为这些题很能反映出一个学生的知识水平和能力。对于这一类题的训练，我的做法是一般让学生先自己做，然后收起来批改，对于普遍性错误再在全班讲，让学生自己说说错在哪里，为什么会错。之后，再针对这类题，反复练习。但要注意每次练的量不宜过多。每次评讲，尽量让学生说方法，老师少讲。

3、3、阅读题。多数阅读题难做，又难讲。这是师生们的共同心声。往往在一堂课中，老师们用来讲阅读的时间就会用去一半。有时讲了，学生还不一定就掌握了那种方法，第二次做的时候还会出错。如何讲题高效，同时又保证了学生学到了方法呢？我的做法是，在布置这类作业前老师就先筛选一下，看看哪些阅读题有价值。然后尽量让学生在校内做。做完之后就马上评讲。但这里的讲，只是讲方法，不总结答案。这样发现自己做错的孩子就会马上根据老师说的方法修改。之后再收起来统一批改。有个别学生还错的话，就单独给他讲。4、写作训练。字词的积累和句段的训练必须常抓不懈。作文是用语言文字来表达思想感情的创造性劳动，字、词、句、段是基础。我们要引导

4、学生在课堂学习和课外阅读中注重各种知识和能力的综合性训练，夯实这个基础。我一般规定学生一个星期积累一页小日记本纸。可以是好词，也可以是好句。要引导学生多读书，在读书的过程中积累语言，领悟、学习并逐步运用各种各样的写作方法。一开始学生可能写得很少，或者不成其为作文，但我们长时间这样训练，效果可就不一般了。对于读书方面，本期我学习了钟老师的方法，并在我班推广了一下。他的做法就是让学生一个星期读至少一本课外书，然后周五布置作业时，就一人发一张A4纸大小的读书卡。上面用表格的形式列出了作者、书句、阅读者、内容简介和读书心得。上周我才试了一下，发现这样做好处实在太多了！学生的概括能力、阅读能力、分析能力

5、都得到了培养，还让学生慢慢养成阅读的习惯。再次，坚持写周记。指导学生留心观察生活的方方面面，搜集写作素材。学生无话可说，无事可写，主要就是不注意观察、搜集、整理生活中可供我们练笔的琐碎小事。所以，我每次周记的要求都是必须写你亲身经历的。二、作业的批改作业的批改要遵循激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。批改的形式：（1）面批：主要通过教师讲解来进行批改，这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式。这样做，师生可以一起讨论作业

6、中的问题，在交谈中，很容易了解学生做错的关键在什么地方，因而教师也容易把握教学难点，重点讲解。（2）笔批：主要通过教师对学生的作业进行细批旁注，让学生看到自己的作业到底错在哪里，哪里需要更正。这种批改作业的方式，针对的是学生字体的规范、用语的准确性、做作业的态度等，教师不需要太多的语言，重点是在学生的作业本上勾画出学生需要改正及更正的地方，并做出示范，批上批语等。（3）自批：当学生做完课堂作业后，由教师公布答案，或由学习委员公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种批改方式，有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的

7、能力。（4）互批：在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，最后由教师公布答案。下课后，教师收齐学生批改后的作业，进行检阅或检查，即对学生互批作业进行验收和质量分析。这种做法的长处是可以加强学生之间的交流，同学之间的相互学习、互补互助。批改的方法在批改学生作业的时候，教师的批改方法对学生自信心的培养有着密不可分的关系。（1）用“”、“”或“？”等代替“”教师在批改作业的时候作业的批改符号要恰当，用“”、“”或“？”（“”代表表述有误或者语句不通顺等；“O”可以圈画出具体的错误，如错别字等；“？”则可以代表表义不清的作业等。）等代替“”号。这样更有利于保护学生的自信心，让学生感受到老师是尊重他们的，尤其是对于成绩较差的学生，这无疑是一个让他们看到光明的批改方法。（2）用笑脸或其他印章等代替分数和等级（3）用一些简单但又具激励性的评语进行批改在批改作业的时候，教师不要吝啬赞美的语言，往往一句简单的话语能使学生一改往日的陋习，并能唤起一个学生对知识的向往。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会