语文（心得）之培养学生自主识字

1、中国论文训练学生自主识字第一，培养学生对自主识字的兴趣。语文课程标准包括教学生“想学汉字，想掌握识字的主导权”的重要目标。在教学实验过程中，我们做了一些尝试，取得了更好的效果。形象思维增添了乐趣。低年级学生的未知欲望很强，想象力丰富的形象思维是最好的时机。开始教活字的时候，我有意识地把某个活字编成谜，讲故事。学生们听了很感兴趣，一下子背了韩文。之后，我鼓励他们在生活必需品中制造谜语，讲故事。小学生的情绪更高，有些学生把谜语弄得相当精彩。例如，在学习“春天”字的时候，出了谜语。“三人看日落。”.效果相当好，教学时一定要吩咐，避免学生制造谜语，讲故事，强行拆开汉字零件的做法，影响学生规范汉字。2对

2、照研究记忆深度。扫盲过程中，小学生记忆快，遗忘快。关于他们的认识特征，在教学尝试中，我经常让学生根据习语改变其错别字等字的特征，让学生用加法和减法记住原始字。比较记忆，例如报纸、福、近、听、惊讶、只是等，学生们能更快地掌握生词。此外，有些近身者可以一起教。在学习“绿色”这个词的时候，我会一起学习“青”、“爱”、“青”、“雪”这个词，这样学生们就能学会比较观察，自己区分后缀的细微差别。在我的启发下，孩子们说“清澈”这个词是与水有关的3种水，清澈的水。“爱”一词是与心情相关的垂直的心。“晴朗”一词旁边与太阳有关，晴朗的日子。“眼睛”字，与眼睛相关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析区分单词和单

3、词的差异，并将各自观察到的结果告诉大家。3课外活动兴致很高。低年级学生求胜欲强，荣誉感强，希望自己的成绩能得到同学、老师、家长的认可。对于学生的这种心理特征，我采取了让学生走出教室、在各种课外实践活动中写字的方法，提高了学生的课外学习兴趣，扩大了他们自主识字能力的空间，取得了更好的效果。例如，为了满足小学生对儿童食品的独特情绪，我让学生们在日常生活中注意食物包装上的字。这种认识过程充分刺激了学生的感官，取得了好的结果。二、提高学生的自主识字能力为了让学生学得更快，记在监狱里，不仅要让学生学生笔法，还要教学生如何巩固生笔语，这更重要。(比尔盖茨)。让学生自主阅读文章。传统的教学往往是教师教学，学

4、生学习的方式，识字教育也是如此。教师首先提出某个单词，直接告诉学生那个单词容易出错的地方，并注意某个。这样，学生就处于被动接受的状态，到时候，即使记住，也很容易忘记。因为没有积极地进行自主学习。授鱼，只给他一顿饭；许可捕鱼会获得终身利益。由于年龄和心理特点独特，学生们知道自己喜欢什么样的学习方式，还会找到适合自己个性的识字，如果这种学习方式受到鼓励和刺激，就会成为学生宝贵的学习动力，成为方法论资源，这种方法不仅不会被遗忘，而且会随着时间的推移变得熟练和提高。所以我想逐步教学生正确的学习方法，先扶，让学生成为小老师，自己思考，自己说，自主学习。2鼓励学生创造自己阅读的方法。学生素质不同，从一门课

5、下来对生字读或抄的话要记住，还有学生要勤加练习，加深记忆。因此，教师应该对学生独立的识字能力给予更多的鼓励。有时即使学生织得不好、思考不够完整或不准确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时要及时给他们的方法提供指导和帮助。例如，当我巩固记忆的时候，我让学生们检查了制作副本的时候，第一个传球可以读，第二个传球可以忽略，第二个传球可以出错，第三个传球可以忽略。事实上，原抄写者改用这种方法，结果证明，忽略单词的准确性提高了很多。3给学生提供成功的经验。学校举行“文海王大赛”、“故事王大赛”、“美文朗读大赛”等活动，为学生们体验成功，展示自己的宽广舞台。在这个启示下，我要求学生们每天知道一个单词，作为一个

6、小老师，把自己知道的生笔写在黑板上，教其他学生，告诉他如何记住这个单词。谁做得好，谁是“一个词的师傅”。在学校可以成为同学的老师，在家里也可以成为弟弟、妹妹、父母、爷爷、奶奶的老师。在沟通中，大家都做老师，有一个快乐，有一个进取，还有一个责任。第三，巩固阅读中自主识字的效果。1在阅读和使用中提高识字率。心理学家认为6-12岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，要引导学生阅读很多课外读物，质疑难题，找到解决方法。只有学会学生学习的方法，才能真正为未来的发展打下基础。在学校，我经常向学生推荐有有趣内容的课外图书，引导学生们乐于阅读，同时，引导学生们发现生笔语，主动询问别人(同学、老师、家长等)

7、生笔力，学习发音识字和识字，提高课外阅读和识字能力，不断提高学生独立识字的自我意识。有时还采用编小故事的方法，让学生们自己动手，从旧知识中孕育新知识，巩固利用，扩大识字能力，让学生充分体验识字的乐趣和便利。2在共同学习中促进阅读和知识。培养容易阅读的学历，要注意阅读识字的扩张原则。我通过家长做好其他家长的工作，引导家长参加学生课外阅读识字活动。首先鼓励学生自主阅读资料，标记不懂的字。学生表(或小组)进行阅读教学活动，鼓励学生互相教学，可以用作一些简单的标记。然后我或父母读，更准确地确定生字或难字的发音。这里一定要读课文的速度慢，读难的字的时候语气要重。学生们边看资料边做记号，然后用主音正确地调

8、好辅音。最后让学生们自己读资料，看看自己学了什么字，又没学什么字。学生们不知道的单词用卡或放映机显示了出来，使学生们能够阅读和记住。学生们在与教师或家长的共同研究中提高了阅读的效果。3在反复阅读中熟记汉字。在小学低年级教育中，如果加上课外图书，学生要接触约1600个生字。这些单词即使学生不懂，以后也会陆续出现在教科书中。学生们再看的时候，就像遇到了老朋友一样，为了满足教科书的识字要求条件，出现在大脑里。在教学中，我着重采取多种形式的阅读，以便学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，学生们自由阅读，通过同桌选秀、分类提督、个人检查阅读等多种形式的练习，巩固单词发音。第二，阅读文章中难的单词进一步巩固发音。然后，教师通过图片或幻