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文档简介
1、新课程改革中中国论文对语文课堂教学的思考新课程标准的恐惧标志着我们基础教育改革进入了一个全新的阶段。接着,在全国范围内推进的课程体系混乱的各语言教师面前,看到了新的教育哲学给语言教育带来的希望之光。课堂教学改革是新课程实施的关键。新课改后,语文课堂教学发生了根本性的变化,语文课堂生动活泼,出现了很多新的课堂案例和良好的实践,令人兴奋。但是在教学实践中也发现,自己和不少教师的课堂“革新”与语文课程标准倡导的理念形状相似,外表一致,形式也有,没有实效。笔者认为语文课堂教学中显示的以下问题值得我们关注和思考。第一,加强人性,但不能稀释工具性。“语言是最重要的沟通手段,是人类文化的主要组成部分。工具性
2、和人文性的统一是语言过程的基本特征。”这是对语言过程本质的最新理解。在过去的语言教学中,教师把课文的条文分割开来,把语言教学变成了纯工具训练课程。语言课没有思想的冲突,心灵的感动,感情的陶冶,审美的训话。语言教育的人文教育功能没有充分发挥,语言教学没有受到学生的欢迎。新课程标准将情感态度和价值等人文因素放在教育目标的突出位置,突出语言教育应具有的丰富意义,充分展现语言本身的无限魅力,语言也以本真的面貌表现出来。但是要注意的是,在教学中,我们不能在强调语言人性的同时忽略其工具性,要协调语言的工具性和人文性药水。语言学学科的人性和工具性是互补的,高度统一的。叶圣成老师说,语文教育的根在听读和写,听
3、读和写,并在其中进行挖掘和革新,而不是改变其他模式,不是听和写。但现在很多教师认为,新的语言课程改革是削弱基础,淡化知识。上课时特别重视发掘语言人文精神,但对字体等基础知识教育几乎只字不提,有的老师甚至认为这样的教学落后,过时,平时的教学不重视。课堂教学激烈,教学形式多样,但不能只听朗朗读书的声音,不能看到语言文字的洞察力,不能欣赏独特的分析洞察力,需要优美精彩的语句节,需要训练,需要积累的不足,短文学生阅读口吃。想象一下,如果一个学生连很常用的单词都不读,不会写,作文只是错别字和病句,即使他的文学理解力很强,也不能表达。据推测,如果我们语言学院长期这样,少接受读写基本知识的掌握和基础技术训练
4、,所有其他活动也将成为公共电波房。第二,强调自主性,但不能让任何人给学生时间自学,教师的职务只能维持纪律,或根据教材的艰巨性,扔出一些问题或一些观点,让学生自学,自己练习,死记硬背,背诵,背诵,教师说得越少,学生的主观能动性就越强这个观点实际上是对自主学习本质的误解。自主学习是指无视教师的指导,而是学生主动提出问题,分析问题,解决问题的学习。如果忽视教师的指导,课堂教学可能处于一种无序状态。一方面,提高学生的知识、经验、能力需要指导的过程;相反,学生的自觉不高,自治性弱,对自主学习的适应能力不强。因此,在自主学习中,教师的责任非常重要。教师要研究学生的素质、基础、接受能力等,根据其特点和教学内
5、容,提出真正激励人的问题、有价值的问题,使学生在发散思维和掌握教材方面最终理解难点,走学生百家争鸣之类的路。新课程下的教学设计注重生成和构成,轻视前提和讲课。课程改革要在课堂上反映这一点,必要时进行教学,增加灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学,让学生自主学习主要时间。第三,鼓励合作学习,但忽视独立思考,提倡学生合作学习,不能忽视学生独立思考。合作学习是一种新型的学习方式,被教师广泛采用。那种每个人都参与,团队合作,竞争,在事故中擦出火花的教室,肯定能给人带来乐趣和觉悟。实施合作学习有一定的条件,要以学生个人自主学习和独立思考为前提。现在很多教师片面理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,不努力
6、学习的人很多。学生们充分阅读,不思考,进行合作学习,因为学生对文本的理解还不深,知识也不深,操练加工整理结果也很肤浅,片面,这种合作只是个别优生的展示机会。有些人把合作讨论作为学生活动的唯一形式,上了一个小时的课,表面上很热闹,实际上很少见效。有些教师不管是公共课还是平时动不动就安排4人小组讨论,不管有没有讨论内容的必要,有些课程会讨论到底。还有一些老师让学生合作学习,但没有给足够的时间,看到一两个队有结果,就匆匆完成了一次合作。在合作学习中,1、集团的一名成员权威地发言,其他成员洗耳恭听,看的时候当然也经常看到小权威的“高见”场面。2、小组成员默默地,自己想要。3.小组成员们用热烈的表情说话
7、,但没有围绕主题展开激烈的讨论,但没有解决实际问题。这种各种合作学习不能充分发挥学生的独立思考能力,光看表面,实际上流于形式,几乎没有效果。因为教师不能真正理解合作学习的意义,不能很好地处理合作学习和独立思考的关系。语言教室不能是读书、认识、玩耍、思考。语言课“心”比“形”更重要,有时“平静”比“活动”更有效。看问题讨论,动不动就合作的语言课程只是亮丽的泡沫语言课程。我们要提倡以自学、自觉为基础的各种形式的合作学习,互相启发,共同探索,培养合作精神和合作能力。只有在学生充分独立思考的基础上加强学生之间的交流,才能实现真正意义上的合作。因此,教师要细心组织学生的学习活动。一要组织好学生自己学习,让每个学生独立思考。2.要组织好合作学习,培养学生的合作技能,教授合作方法,重视对合作学习的评价,使双向学习和个别学习相结合。第三,要组织好班级交流,加强交流中的指导,全面实现教育目标。第四,主张对话,但不能远离“根本”对话是教学方法,也是教师和学生之间的关系。(李真诗)语文课程标准引入了
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