语文（心得）之小学语文课堂教学如何培养学生的语感

1、中国论文小学语文课堂教学中如何培养学生的语感在小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。刘斌同志说：“提高学生的语言水平不能依靠词汇、语法、章法的讲课，老师也不能依靠课文的彻底分析。提高学生的语言水平只能在学生听、说、读、写的实践活动中进行，只有学生自己主动参与的语言课。”中国教育要放弃枯燥的分析，注意迟到。在教师的启发、诱导、鼓励下，让学生们用心思考语言文字的意义，咀嚼语言文字的味道，体验语言文字中包含的思想感情。我们平时教的只是语言分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，经常忽略直观思维能力的培养，在阅读过程中引导学生自己迟到。出现在汉语教学中的是重新理解轻积累，重新

2、分析和研究轻语言实践。自我发展无视语感的培养，追求深刻的话语。因此，语文教学改革必须在培养学生语感方面发挥重要作用。在课堂教学中如何培养学生的语感？心理学研究呼吁我们最基本的语言能力用语感表达，语感就是对语言的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。培养语感实际上是培养学生在语言活动中的直觉和顿悟思维，直觉和顿悟思维正是创新能力的本质源泉，是创新人才必须具备的重要素质。根据学生已有的语感的培养，自觉地采用将语感引导到之前的教学方法，学生的语感在反复的实践活动中螺旋上升。(-)自我发展语感教师使学生们已经有了语感水平，进行了语言文字训练，认识到难度适当的课文内容，正在昏厥。读书时，让学生联系

3、过去类似的生活经验，思考联想，把课文的文字符号变成生动而感性的图画，就是“书读一百遍，其意义自己看”。在教学过程中，教师有计划地解决难的课文，让学生自己读，多读，自己领悟，在脑海中再现语言文字表达的形象，情景，达到对课文直觉感的目的。(b)引出谚语对于一些文本来说，在教育过程中，学生们可以使用更多新奇、陌生的内容、图像刺激，我理解文本内容，利用现代多媒体教育手段刺激物理图像、动作图像和语言图像，引导学生协会和想象力，左右脑联合使用，处理和存储信息，帮助直观的图像思维。在输出信息的过程中，必须用细微差别表达剧本，用细微差别修改，内部化，转移语感，培养学生的直观思维和顿悟思维。例：我正在进行美丽的

4、小兴安岭教诗课程，因为绍兴岭在祖国的东北边，我们谁都没有去过那里，所以学生们对绍兴岭的美丽很难理解。我在教学时主要用多媒体的教学手段，把小xing anling再现成图片般的风景，在学生的头脑中形成直观的形象。学生们自己读课文时，老师利用视听资料让学生们结合屏幕读课文，在脑子里形成直观的画面。教“春天”的时候，先让学生看屏幕读课文。你知道这一段描写了树木、雪、溪流、鹿、原木等风景。在熟读课文的阶段，让学生们抓住说明景物特征的语文，对集中阅读有认识。例：树上长出了新枝，戴着鹿可爱的所有格的嘲鸫，原木像舰队在前进的比喻.学生们在小兴岭的春天认识到充满活力的自然美和丰富的自然资源后，以自豪的口气再次朗读。夏、秋、冬三部分诱导学生用同样的方法迟到。(c)以前的措辞之前的表达是让学生认识到文本中的表达方法。写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，在实践中不断提高学生的语言素养。我在写作教学中上了美丽的小兴安岭课后，给学生们布置了风景作文，以便依次记录最近去公园或郊外观察到的美丽风景。让学生根据从文章中领悟到的表达方法、写文章的方法写作文，写完后利用语感自我修改。例如：有些学生访问我市天香园后写道：哦，我们天堂里的榆树形状真漂亮，榆树千姿势：有的