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文档简介

1、语文论文小组合作学生很高兴胜利小学占胜利所有教师在教育过程中都遇到过“南郭老师”式的学生。 也就是说，只在教室旁听而实际上没有参加教室的学生，我也不例外。 我每次想到这个问题都会头痛。 头痛解决不了问题，从从事课题语文教学中合作学习研究的研究以来，我安静地分析了情况，慎重地分析了结果，“南郭老师”主要是胆小型的，这些学生可以在课上认真听讲，思考问题，但因为勇气小，不能在课上回答，长期置身工作中二是“懒惰型”，主要是学习不活泼，不喜欢动脑的“吃”，三十“摸不着头的类型”，是基础差，没有知识的内在联系的学生，他们总是找不到问题的切入点，觉得问题很难处理对于以上情况，我在课堂上运用更大的小组活动，分

2、成小组，第一次实验不仅浪费了很多时间，还为喜欢玩的孩子们提供了机会，所获得的效果是可想而知的。 最后，在教育研究活动中，胡美兰老师的做法给了我很大的启发，她把各学习小组的学生编了号码，用号码分了号，每个人都工作，实现了每个人都有目的。 回到教室后，我也画了“葫芦葫芦葫芦”，根据班级的实际情况，按照各组的好、中、差共存的标准分组，标上了号码。每次学习小组运营，我都提出了明确具体的学习目标。 在合作学习过程中要求学生“积极动脑，人人参加，共同研究”。 在合作学习的运营过程中，必须从重视知识获取的结果转变为重视知识获取的过程。 因此，教师必须移交权力，让各组推荐的领导合理分配学习任务，让每个学生都能

3、做好。 例如，让基础差的学生做记录，让懒惰的学生调查资料，谁都有工作目的，谁都有发言根据。 最后让他们整理了共同讨论的结论，准备交流。 在报告交流时，要求各组的所有成员都到讲台上进行说明。 报告小组不仅报告和说明自己的意见，还回答其他同学的各种问题。 此时，一句话也要求发言。 这样一来，同班同学给胆小的同学带来勇气，有勇气发表自己见解的“懒惰的人”被其他同学不断的感动和集体荣誉所吸引，勤奋的“抓不到头”南小洋被优等生所吸引，目光分明同时，表现好的小组可以得到团结合作的“智慧星”，同学们的学习热情更高，集体荣誉感也更强，可以说真是一举多了。几个月过去了，同学们脸上洋溢着灿烂的笑容。 教室里总是出现激烈的争论场面，那真是一个激动人心的时刻。 学生们对学习越来越感兴趣，上课举手回答问题的人也越来越多，团结合作的“智慧星”也越来越多，这种学习方式的运营有时无法及时完成教育任务，但现实地体现

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