语文（心得）之尺有所短 寸有所长——例谈小学语文课堂中“传统教学手段”较“现代多媒体技术”之“长”

1、语文论文之尺有所短 寸有所长例谈小学语文课堂中“传统教学手段”较“现代多媒体技术”之“长” 温岭市石塘镇中心小学 陈慧【摘 要】：多媒体课件将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，为学生提供了丰富的感性材料，而且多媒体课件的信息量丰富，能极大地满足现代学生的求知欲望。既改变了传统教学单一的方式，也着实让语文课堂活跃了起来。面对有现代多媒体教学技术为支持的语文课堂，传统的教学手段是否毫无优势可言，势必逐渐被淘汰呢？【关键词】：现代多媒体技术 传统教学手段 语文味 生成 想象 写字教学 教师素养随着计算机、投影仪、视频展示台、大屏幕等多媒体设备进入教室，逐渐打破了传统的一块黑板、一支粉笔、一本书

2、的教学模式。在追求创新的思想浪潮影响下，多媒体教学已经成为时尚，上公开课一般都要用多媒体课件，甚至花成百上千元钱也要请专业人士制作。有的年轻教师，就算平时无暇制作课件，也十分热衷于从网上下载一些资料，拿到课堂上去播放。多媒体课件将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，为学生提供了丰富的感性材料，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣。而且多媒体课件的信息量丰富，能极大地满足现代学生的求知欲望。既改变了传统教学单一的方式，也着实让语文课堂活跃了起来。面对有现代多媒体教学技术为支持的语文课堂，传统的教学手段是否毫无优势可言，势必逐渐被淘汰呢？个人认为绝非如此。不可忽视的就是，有

3、不少课堂走偏了方向，片面夸大了现代教学技术的作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，走向了多媒体当道的课堂，多种教学技术手段堆砌的课堂。这样的课堂看似赏心悦目，热热闹闹、气氛热烈，但实际上并没有达到理想的教学效果。这样的语文课堂抛弃了语文教学的优秀传统，脱离了语文教学的本质-语言学习，导致语文课严重走样，重度变味。因此，较之充满现代多媒体教学技术的语文课堂，传统的教学手段依然有着无法替代的优势。一。传统经济的教学成本，品“语文味”的课堂教学。“语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一。”所谓语文味，是指“在语文教学过程中，在主张语文教学要返

4、朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”在充满语文味课堂教学中，教师要“引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，让学生体会到语言美、意象美”，从而产生对文本独特的审美感受和对语言文字的敏感性。语文课肯定不能上成动画欣赏课。下面就以两个案例试作比较。案例一：人教版二年级上册12课看雪冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪

5、毯，树上披着银装。甲教师：师：雪花在天空是怎样美丽地飘，你们想看吗？生：（齐声）想！（师点击电脑，打开课件）（学生非常好奇，发出轻轻的“哇”声，兴致勃勃地观看雪花轻轻飘落的情景，用时20秒。）师：雪花飘下时优美吗？生：（一致大声地）优美！师：你能读出它的优美吗？（生齐读）乙教师：学生上台，用纸片和粉笔演示雪花飘落的场景，来体会雪花“飘”与“落”的不同。（粉笔笔直地“啪”地落下，随后演示纸屑飘下来）师：粉笔是生：掉下来。生：落下来。师：而纸片呢？生：飘下来。师：怎么飘？生：慢慢地从上面飘下来。生：不是直直的，翻着身子飘下来。生：是啊，它翻着身子，好像在跳舞一样，看上去很优美。生：它还是轻轻地落下

6、来。师：小朋友很会观察，雪花正是这样轻轻、慢慢跳舞似地飘下来，读-学生读得轻柔、优美。我们都说，语文成绩好的学生通常都对文字比较敏感。要教出学生对字、词、句的敏感，就是要让学生学会“通过字、词、句的字面意义或字典意义，读出字、词、句的深层含义、象征意义和情景意义。”因为我们的汉字是鲜活生动的语言符号，比如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的色彩明艳，比如“面朝大海，春暖花开”的意境优美。甲老师运用了课件，课堂看似很现代化，其实，学生端坐着欣赏动画，对于雪花的“优美”轻盈飘落只能是肤浅的感受，并不能真正地投入到学习语言文字中去，根本不能真正体会出雪花“轻盈飘落”的优美。乙老师用纸片和粉笔演示“飘

7、”与“落”的对比，学生直观、强烈地感受到了两者的区别，并能细致地观察感受到“飘”过程中的“轻、慢、美”。并从观察实践中去理解词义，把抽象的词理解成具体的、形象的。在随后的朗读中，学生将自己的感受加入朗读，自然而然，水到渠成地读得轻柔缓慢，更加深了学生对语言文字的感悟。从教学的经济效益来讲，后者比前者少了成本，却获得了更大的收益。真实的教学要巧用身边的“资源”，充分调动学生的学习积极性，用最“便当”的教学方法、最经济的教学成本取得了最好的教学效益。二。传统实用的教学工具，创“生成”和想象的空间。在传统的语文课堂教学中，虽然只有黑板和粉笔，但教师可以灵活调节课堂进度，针对教学进程中出现的问题，及时

8、调整教学方法，正确判断教学效果。正如著名教育家叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。不管如何优秀的教师都无法完全预测到教学过程中的每个环节，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。课堂生成纷繁复杂，往往都是由学生个性化的感悟所激起的。关注课堂生成，及时发现学生的不足与困惑，充分发掘学生自身的特长与亮点。这些亮点是学生学习的顿悟，瞬间的创造稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉，积极利用即时生成的教育教学契机。在现代教学技术统治的课

9、堂上，多媒体课件都是预先制作好，课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路。一心惦念着课件预设的教学思路，更有甚者被多媒体操作搞得手忙脚乱，根本就无暇顾及“生成”。而在传统的语文课堂教学中，教师讲解时更注意语言的表达具有启发性与感染力，使学生听得明白，产生兴趣，能及时调动学生的学习积极性。师生能够进行充分有效的交流，课堂的互动性好，不至于会被课件牵着鼻子走，使得“人机交往”妨碍了师生课堂上情感的互动。再者，比起鼠标点击，看老师一边讲解一边板书，是对学习的一种梳理。传统的粉笔板书有着即时性强、随写随看，内容可以方便地增删等优点。板书“及时反馈”的优势，也是预设多媒体课件不可比拟

10、的。其次，虽然我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，但决不能用屏幕、画面来代替对语言文字的品味，因为文本所提供的想象空间远远大于直观。只有留给学生足够的思维空间，充分发挥他们的想象能力和发散思维，让学生通过自己的想象去获得独特的文本感受，才能增强学生对语言文字的解读能力，从中体会语文语言的精彩，并培养审美情趣，达到语文教学的目的。课件中集中了大量声音图象信息，如果教师在课堂上充分运用，大量展示给学生看，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。这样一来，学生也就失去了想象的空间了。案例二：人教版二年级上册秋天的图画“稻海翻起金色的波浪”。甲老师：师：秋天到了，景色多美啊！来

11、，小朋友，老师带你们到田野上去走一走。请看：（师打开课件。生欣喜万分，只见一望无垠的稻田上金灿灿的稻穗惹人喜爱，在轻风下，稻子不断地点头微笑。）师：看着这丰收的喜人景色，我们来读-乙教师：齐读后。师：你们是怎样理解这句话的？生：秋天到了，海里翻起了波浪。（这句话在成人心目中，意思显而易见，但是在七八岁的学生眼里，以为“稻海”就是大海。老师觉得这是一个很好的教学契机。师引导学生对照课文插图，让学生指出文中表达的意思。）师：“稻海翻起金色的波浪”。请小朋友仔细观察插图，用小手指出来“金色”、“波浪”及“稻海”。“我来，我来！”学生小手林立。师将上述的词语念重音，学生顺利找出“金色”、“稻海”以及插

12、图中稻海中的“波浪”-曲线。师：小朋友看看图中的“稻海”是从哪里到哪里？生：从左边高粱的后面到右边的果树后面都是稻海。生：老师，我还看出了，稻海一直到这边的房屋前面为止。师：你真是一个善于观察的孩子！看，这真是一眼望不到边的稻田，这就叫作-生：稻海！师：你们看，在秋风的吹拂下，稻田唱起了“哗哗”的丰收歌，翻起了金色的波浪。师：看到这样的景色，我们会情不自禁地念到（生接读）稻海翻起金色的波浪。这个案例充分说明“流行的不一定是实用的”。甲教师运用课件展示稻海美景，图片精美，令人向往。学生虽说情绪亢奋，享受教师带来的视觉快餐，但也只是“壁上观海”，只是瞬间记忆，随后那平淡的朗读实在有负于这美丽的课件

13、，美丽的课件竟成课堂的“花瓶”，中看不中用。而乙教师在学生对“稻海”的理解出现偏差时，该老师并没有用简单的“错”来否决，避免打击学生参与课堂的积极性，避免损害学生对老师的信任。优秀教师的教学经验告诉我们，要上好一节语文课，不仅仅是让学生接受自己传授的知识，还在于能够灵活地运用教学机智，成功地调控课堂情绪和气氛，激发学生思维的火花。这时，他反问道：“稻海真的是指大海吗？”一石激起千层浪，并指向课文插图，让学生找出“金色”“波浪”，并用小手指出稻海的范围。这样学生不但理解了“稻海”的词义，而且感受到了稻海的辽阔无边及秋天的美好。这时学生进行朗读，有景有情，以情促读，以读促想，可以很快地把学生引入课

14、文所描述的特定情境中并展开联想，使“情”与“读”、“想”水乳交融。因此，语文教学也因课堂上的“生成”而精彩灵动。乙教师利用插图使学生眼到、手到、口到，心到，充分调动学生的感官，使不期而至的“意外”化解成不曾预约的精彩。毋庸质疑，点拨得以成功的功臣是文中的插图 。现在的语文教材中的插图大多色彩鲜艳，贴近生活，富有情趣，而且与教材结合十分紧密。它帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观、形象地理解字、词、句的意思，让学生绽放思维的的花朵，插上想象的翅膀。插图虽然也是一种媒体，只不过代表传统而已。它和现代多媒体都是有效的教学手段，合理利用插图并不否认现代多媒体的作用，毕竟多媒体在声音和动画方面有明显的优

15、势，只不过制作这样的课件不仅要花费大量时间，而且也需要更专业的计算机软件应用能力，我们普通的老师在日常教学中是无法做到的。网络上虽然有现成的课件但也是良莠不齐，并不一定都能适用于所用的教材。而插图却节省了老师部分时间，使教师有更多的精力钻研教材、设计教法和学法，更有利于教师专业素养和教学能力的提高。三。传统直观的范写指导，书“真实亲切”的方块字。随着多媒体的广泛运用，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。在公开课上，很多教师用多媒体演示代替了范写，鼠标轻轻一点，生字缓缓地从起笔到落笔，一一演示出来。有的虽然也示范写字，但也只是写两个字匆匆了事。难道现代教学技术发展了，就不需要教师在黑板上写字

16、了吗？众所周知，我们的汉字不仅能包罗音、形、意于一体，而且还蕴涵着中国悠久的历史文化。有人说写字是“无声的音乐，无色的图画”。写字是一项重要的语文基本功，在低年级的语文教学中，写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。崔峦老师曾指出：“重点不重，后患无穷，写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。基础不牢，地动山摇。”我虽然一直坚持在写字教学中认真范写，还是常常碰到就算我觉得自己在黑板上范写的字还不错，也总有学生对我的字“说三道四”的。不过学生对我范字的“批判”往往也成了我指导他们写好字的最佳切入点。因为小学生往往眼高手低，观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，这

17、要求我们教师在写字教学中进行范写以帮助学生提高书写能力。我们不仅要教会学生写对字，注意一笔一画、起笔落笔、轻重转折的指导，还要“润物细无声”地引领学生感受、欣赏汉字的形体美，热爱祖国的方块字。教师亲手范写一手好字，不仅能起到正确的示范作用，更能激发学生写好字的热情，为他们树立榜样。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，是最真实、最亲切的示范。案例三：人教版二年级上册识字在认字之后学写“戏、弹”两字。甲教师：小朋友们，这节课我们要学习写两个生字。（老师点击电脑，出示“戏”、“弹”两字）学生齐读。师：念得真清楚！我们来观察这两个字的笔顺。（点击课件，显示“戏”、“弹”的

18、书写过程。）小朋友们，看清楚了吗？生：看清楚了。师：请小朋友打开课本，认认真真地写上这两字。乙教师：（拿出“戏”、“弹”的生字卡片，引导学生观察）师：读。“戏”是-左右结构，左短右长。请小朋友跟老师一块书写。（当写到第四笔“斜钩”时，强调第五笔是“撇”，最后一笔是点，并用红笔将“点”描红。）出示“弹”的卡片，引导学生观察。师：“弹”是左右结构，左窄右宽，我们一块来写一下。师：一横折，二横，三竖折折钩，“弓”是三笔写成（用红笔将第三笔描出）师：请小朋友将两个生字宝宝写在自己课本上。甲教师用课件演示生字的笔顺，学生观看时大脑中进行的是瞬时记忆。多媒体的生动演示仅仅能给学生一个直观的印象，帮助学生记

19、忆汉字笔画出现的先后顺序而已。对于初次接触生字的学生来说，课件出示的书写速度过快，只是一闪而过。虽说可以看清这两字的笔顺，书写时不出现笔顺的错误，但对如何把握生字的间架结构，运笔轻重，如何将字写得美观大方，写出笔锋，仅以单一的课件显示是远远不够的。乙教师则让学生观察自己的范写，其间一笔一画的起笔收笔，每个部件的高矮瘦胖，部件、笔画之间的穿插挪让，深深地影响着学生，他们在潜移默化中掌握正确的笔画顺序和字形结构，更是对学生进行民族文化的熏陶。实际上，有经验的教师不仅在黑板上范写，还会走到学生中间，手把手地教学生书写，耐心细致地给予点拨、指导。从客观上讲，无论多么先进的电化教学手段，都无法取代教师一

20、举手、一投足在学生心目中的地位。因此，教师范写在写字教学中起着不可替代的作用。四。传统朴素的教学手段，促青年教师的专业素养成长。因为有了电脑，有的人再也不想费什么劲去练习书法了。现在，有的教案是网上下载、打印的，有的老师甚至很少写字了；有的连写字教学时的范写也由课件来代替；有的老师所写的字，已经到了让人不敢恭维的地步。有了多媒体课件，有的老师乐于花更多时间用来研究课件的使用；有的把更多的热情投入到大量的图片信息展示中。有了录音机或现成的声音文件，有的老师连语文课堂教学中的范读也省了。不过听说在某些“进城”考试中，还有“闭门”说课、备课、上课的环节，只给一点点的教学参考资料，两个小时时间做准备，的确有点真刀实枪考验的感觉。其实无论“进城”或是平时，作为青年教师，如果不具备扎实全面的能力素质，再先进的现代教学技术，运用不当，也只能成为课堂教学中的“花瓶”或“累赘”。我觉得对自己的专业成长最有帮助的就是“好好学习”。写好字，练好读，多读书，丰富自己的学识，提高个人文化素养。勤练苦练教学基本功，学习别人的经验，积累专业技能，让自己具有良好的教学能力。真正学会钻研教材，学会合理有效地安排40分钟的内容。学会和学生互动沟通，上学生真正喜欢的课。太依赖现代教学技术，对它过于热衷，而忽略了个