语文（心得）之形式多样的教学方法在语文教学中的运用

1、语文论文之形式多样的教学方法在语文教学中的运用 汉语拼音是小学语文教学的重要组成的部分，是识字教学和学习普通话的重要工具。但一年级的小学生，注意力不稳定，情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，具体的事物和生动活泼的形势，容易引起他们的注意。尤其对拼音内容学习起来更感枯燥无味，有不少学生在入学前学习拼音，就产生了畏惧心理。同时老师在教学中读的时间占了一堂课的大部分时间，这样老师教起来辛苦，学生也感无味。针对这一特点，我在教学中采用了以下几种方法，大大地调动了学生学习积极性，使他们学习起来非常有兴趣。有了兴趣，就有了探索和求知的愿望和需求。因此，在课堂上，我采取念顺口

2、溜游戏、讲故事、念儿歌、看幻灯、看录像，看图片，唱歌等形式，尽量把拼音字母形象化，拟人化，使音、形紧密联系起来，变成有趣的内容，营造一种轻松愉快的学习氛围。教师要有目的地调整儿童的情绪，利用学生的“无意识记”就能让孩子们在毫无压力的情绪中，提高学习效果，使他们在学中玩，玩中学，在感受乐趣中越学越有兴趣，在兴趣的支配下进入“乐学”的境界，为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。一、运用儿歌加深学生记忆汉语拼音比较抽象，而学生的抽象思维比较弱，学生记起来比较有困难，怎样让学生又快又牢的记住抽象的字母，在教学中尽量把字母编成儿歌进行教学。如根据口型进行记忆：张大嘴巴“a,a,a”，圆圆嘴巴“ooo”

3、，扁扁嘴巴“eee”，牙齿对齐“iii”，乌鸦喝水“uuu”， u上两点“”。这样，学生可以通过口型和儿歌准确地发音并记住单韵母的形。根据声母的教学中有些字母非常相似，学生容易混淆。我就把声母编成儿歌进行教学，譬如：右下半圆“bbb”，右上半圆“ppp”，两个门洞“mmm”，一根拐棍“ fff”，左下半圆“ ddd”，扇柄朝下“ttt”，一个门洞“nnn”，一根小棒“lll”，像个9字“”，像挺机枪“kkk”，一根板凳“hhh”，小鸡小鸡“ jjj”，左上半圆“qqq ”，一个大叉“xxx”，像个2 字zzz“，像个半圆”ccc“，春蚕吐丝” sss“。在这些儿歌中有单纯帮学生记忆的，比如：像

4、个9字”“，像挺机枪”kkk“，也有帮助学生区别声母的，比如：两个门洞”mmm“，一个门洞”nnn“，右下半圆”bbb“，右上半圆”ppp“。为了让学生进行总体的把握，在教完声母和复韵母后我还把声母，韵母谱上调，让学生把声母和复韵母当成歌反复吟唱，让学生加深了对声母复韵母的记忆，又提高学生学习拼音的兴趣。在教学j，q，x和想拼的规则时，为让学生更好的记忆，就让学生记住一下儿歌”jqx真淘气见到小两点就摘去“。在教学复韵母ei、ie时，学生容易混淆，我就让学生记住儿歌”小兔飞飞 ,爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯“。在教学后鼻韵母ing时，为了让学生更好的掌握它的读音我让他们读儿歌”天上一颗星，树上

5、一只鹰，墙上一颗钉，地下一块冰“。这样学生区别了两个复韵母，也掌握了ing的读法，取得了不错的效果。在教标调规则时，告诉学生”有a找a，没a找o e，i u并列标在后。实践证明，利用儿歌帮助学生掌握发音，区分字形，正确拼读，起到了很好的效果。二、运用游戏加强学生的记忆单调讲解或者长时间的拼读会让学生产生厌烦的情绪，根据这种情况在教学中我设计了多种游戏。游戏是孩子们最喜欢的一种活动。利用游戏可以提高学习兴趣，克服学习上的困难。对于刚入学的一年级儿童来说，拼音教学如果不让孩子们充分地动起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。教学中，我常常采用做游戏的方式带领学生去学习。如：在教学声母“

6、m”时，我拿出一条毛巾蒙上学生的眼睛，让学生做捉迷藏的游戏，此时学生的热情很快调动起来。老师及时提出问题：“蒙住眼睛看不到怎么办啊？”学生马上就回答“用手摸”。这样很快就掌握了m的发音。再如：在教学声母“q”时，我拿出系着线的气球让孩子们看，“这是什么？”“这是气球。”我再让他们观察系着长线的气球的样子和声母“q”的样子对照，引出“q”的读音。这样教学汉语拼音，既调动了学习积极性，还加深了对字母形状、读音的记忆。在教学完汉语拼音时，为了让学生更牢固的掌握汉语拼音的顺序，我就让学生给字母娃娃排队，连字母成一个动物，给没名字的果子写上名字。在教学音节时，告诉学生这些小动物，找不到家了，你愿意给它们

7、找家吗？学生的热情很快被调动起来。都跃跃欲试。一年级的孩子思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，我顺应学生心理，课堂上组织了很多趣味性强的比赛游戏。如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛

8、开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高学习效率。三、运用多媒体教学强化记忆在教学时可充分运用信息技术创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“”的声音，小芳发出了“”的声音。借此机会让小芳当“老师”，一起读“”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“”的读音，并根据鲜活的画面记住“”的字形。又如在教学声母“k时，创设动画情境：一群蝌蚪在池塘里玩耍，几只蝌蚪在水草玩耍，两只蝌蚪和水草就组成了k的形，蝌蚪的蝌念轻一点就是k的发音。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了”k的字形和读音。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。（都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放