语文（心得）之循序渐进教写字—浅谈小学三年级写字教学

1、语文论文之循序渐进教写字浅谈小学三年级写字教学 汉字，是一种形体优美的文字，是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是能力和习惯养成的过程。而小学三年级的写字教学，更是起到了承前启后的重要作用。在培养学生良好的写字习惯方面，我认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果，现总结如下：一、激发兴趣，唤起小学生主动写字

2、的愿望“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。说民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子

3、们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、指导方法，提高学生书写的能力首先重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安；手指离笔尖一寸，胸离书桌一拳，眼睛离本子一尺。”经过一二年级铅笔字的书写，学生已明确了正确的写字姿势，但有所退步，所以应极力强调。其次是指导生字的基本笔画。在小学生用钢笔写字的起步阶段，教师要详细指导每一个字的基本笔画。因为每一

4、个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。我注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、运笔、收笔。对于比较难写的笔画，就不厌其烦的示范、指导。学生写好了笔画，再对字的结构进行指导。汉字的结构变化多样。三年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，结构变化较多，偏旁高低不同、宽窄有别。在指导学生写字时，我先以左右结构为例教学生注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，还有左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心，使学生明确各部分部件在田字格中所占的比例和准确的位置。依此类推，

5、上下结构、包围结构、特殊结构的字，也同理教学。这样，学生基本能寻求规律，掌握书写要领，写字的能力都得到提升，写字的兴趣就更浓了。三、评价激励，促使学生不断进取练字是持久战，写字不可能速成。要使养成良好的写字习惯，自觉提高写字能力，教学评价就显得至关重要，写字作业评价的多样性、新颖性，非常重要。常用的评价方法有：对话法。即师生对话，面批写字作业，这样可以拉近师生之间的情感距离。对话时，教师既要动嘴讲，更要动手给学生范写，帮助他们树立信心，找到努力方向。其次是批语法：借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用“非常好！”、“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等简洁、易懂，因人制宜的文字批语。

6、还可以用展示法：在班级设立展示栏，写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会，激励、唤醒、鼓舞学生不断进取。四、训练有度，在循序渐进中得到发展俗话说：“账要勤算，字要勤练。”写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但每次练字贵在精，而不在多。我们在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。可以每天练习五个生字，每个字写三遍，这样“少而精”，既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。五、家校结合，巩固写字习惯要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，家长的配合也非常重要。于是我运用多种方式向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况