数学（心得）之启动学海搁浅之舟── 转化数学学困生的体会

1、数学论文的开始与学习的搁浅转化数学学困生的体会知识就像大海，学习就像航海。在数学学习中，总有少数学生学习有困难，不能满足新课程标准的基本要求。他们就像学习之海沙滩上的一艘船。那么，如何启动这些搁浅的船，让它们向前航行呢？在数学教学实践中，我发现学困生的成因比较复杂，既有智力因素，也有非智力因素，分析原因，对症下药，因材施教是转化学困生的重要手段。现在我想谈谈关于如何转化有学习困难的智力学生和非智力学生的一些个人看法。第一，给有学习困难的学生“爱”每个老师都知道它，但是当他做的时候，他会不自觉的忘记它。“爱是打开孩子们心灵的钥匙”。爱情的具体表现是什么？其实，这并不难，只要我们有耐心，我们就不应

2、该吝惜对有学习困难的学生微笑，不应该吝惜灌输爱心，也不应该吝惜热情的鼓励。这是英英的泉水，也是船只搁浅的外因。当我和我的同学交谈时，他们经常提醒我：“老师，你不应该一直骂我们，不要总是看起来不开心，你应该多微笑，否则我们在课堂上很害怕，很紧张。所以你不能告诉我们我们什么时候回答这个问题。我实际上已经动用了脑子，但我没有足够的时间让我们思考。”我已经教了三年多了，每一组学生都会这样告诉我。我也在他们的监督下慢慢成长。因此，我开始意识到教师课堂上的情绪对学生有很大的影响，尤其是学习有困难的学生。我们不想放弃他们，但是当他们被要求回答问题时，他们的反应有点慢，所以我们不能不批评他们，好像这是心理平衡

3、。事实上，否则，这只会适得其反。有学习困难的学生的自尊不仅会得不到保护，而且新建立的信心也会完全丧失。我深深感受到了这一点。我们班有一个女孩。她胆小，但她对数学有浓厚的兴趣。如果她是认真的，她可以通过，但她反应迟钝。一次上课，我让她回答一个问题。她想了很久，但还是回答不出来。我忍不住怒火，对她说了几句话。结果，课堂上没有举手，作业做得很差。究其原因，一个“凶”字，当然是指我凶。每个老师都有在课堂上批评学困生的坏习惯。然而，后果不堪设想。也许有些老师也意识到这不好，但是他们总是觉得没有批评就无法实现他们的目标。然而，批评也是关于艺术的。我们可以用不同的方式来批评它。然而，表扬中的批评可能会有更好

4、的效果。如果学生在课堂上回答的问题不够好。你可以恶狠狠地说，“我已经告诉你好几次了，为什么你这么笨，或者为什么你不能做这件事。你也可以亲切地说：“你上次表现得很好。找出原因。下次，你必须表现得更好，让老师和同学看到。你不会输给他们的。给自己加油，如果你不明白，多问些。“两种不同的反馈，前者让有学习困难的学生觉得真的没用，反正怎么做都一样；后者使有学习困难的学生感到师生平等和谐。如果他们不认真，他们真的辜负了他们的期望。显然，后者是好的，但它需要老师的“耐心”和更多的关心。我认为一个微不足道的句子会影响学生的生活。必须平等对待学生，不应该放过任何一个人。用陶行知的话说，“瓦特在你的指针下，牛顿在

5、你的冷眼下，爱迪生在你的嘲笑下。”我以前是个穷学生，在初中第一天之前，我经常考试不及格。当然，我没有瓦特的智慧、牛顿的成就或爱迪生的执着精神。但毕竟，我不是社会的负担。我经常一次又一次地鼓励学生，这多少让他们有了足够的信心。第二，给有学习困难的学生自信在课堂上，应该引导学困生参与教学活动，树立自信心。只有这样，他们才能对你所教的科目感兴趣，并愿意接受你的教育，从而从心理上消除他们学习数学的障碍，为转化创造条件。该课程的内容减少了转移的梯度，允许落后学生逐步处理和内化知识。例如，在介绍新知识的实践中，应该注意新旧知识之间的联系。旧的应该用来介绍新的，新的应该有旧的。准备的所有方面(包括知识、技能

6、、方法、态度等。)应该让后进生探索新知识，转移和转化。这方面需要课前咨询。在课前预习中指导有学习困难的学生。课前预习在语文教学中应用广泛，但实际上在数学教学中也是有效的。课前预习的安排要有针对性和可操作性。让学生，尤其是有学习困难的学生，学会如何预习。我曾经采取从坚持到放弃的方法：在开始的时候，每次我给出预习要求，我都会复习正确使用的知识。只有这样，我才有能力自学新的内容。此外，他们也很开心，觉得自己领先于他人。在课堂上回答问题时，他们自信满满。对有学习困难的学生来说，课前辅导实际上比课后辅导要好。但是时间从哪里来，当然是利用自己的辅导时间，这是必要的，课后时间也可以，只要不影响自己的正常学习

7、。经过一段时间的坚持，学生们有了一定的基础后会放松得多。没必要这么难，你可以把这些东西交给有能力的团队领导或小老师来进行一对一的指导。数学来自生活，是对生活中数字和形状经验的抽象和抽象。学生熟悉生活中常见的具体事物。例如，在讲授体积的概念时，我会让每个学生收集日常生活中常用的瓶子和罐子，让他们知道一公升有多少，一毫升有多少。因此，抽象概念的形象化无疑对有学习困难的学生是有益的，这不仅激发了他们的兴趣，而且使他们能够掌握一些知识。第三，为学困生创造自主学习的空间学困生的问题在全国是一个长期存在的问题。尽管在转化后进生方面有很多经验，但要实现大规模收获并不容易。杨司中学的学困生基本上没有问题。这所

8、学校的所有学生每门功课都得了90分以上。为什么学生的自学反而缩小了差距，改变了有学习困难的学生？有很多原因。首先，老师在课堂上说得更少，可以腾出更多的时间来个别辅导有学习困难的学生。第二，在学生相互讨论的过程中，实际上是好学生教学和难学生学习的过程。好学生在自学过程中已经基本理解了，而有学习困难的学生还有一些问题没有被清楚地理解。通过好学生的解释，他们自然明白陶行知的小教师制度实际上是在这里使用的。有学习困难的学生不能仅靠老师来帮助，所以动员好学生来帮助有学习困难的学生更有力量。第三，后进生在自学过程中也有紧迫感。其他人可以在有限的时间内看完示例后做练习，但他们不会这样做，而且会受到羞辱，从而增强他们的竞争意识和竞争精神。第四，这种实践培养了学困生的