语文（心得）之朗读：培养低年级儿童语感的有效途径

1、阅读中国论文：培养低年级儿童语感的有效方法低年级的孩子刚开始学习规范的语言文字，正处于语言文字训练的开始阶段。因此低年级语言教育对培养学生的语感尤为重要。对低年级学生来说，正确的阅读是学生理解课文最直接、最有效的方法，也是接受情感教育的最好方法。让学生带着表情和节奏朗读，就能理解文章的真谛，理解仅凭语言分析根本无法理解的思想内容。所谓“读一百遍书，直接看它的意思”，是指朗读的效果。因此，要让学生充分地阅读、阅读、感受、阅读、培养语感，在阅读中受到情感的影响。那么在阅读中如何培养学生的语感呢？第一，使用教科书在阅读中感受语言的音乐美祖国的语言非常有音乐美，认真地阅读优秀的文章，往往听起来像一首音

2、韵和谐、朗朗、婉转动听的歌。低年级教材中，诗歌、童话等体裁的正文是正确的使用单词、生动的句子制作、戒指的韵律、高亢的节奏，培养孩子们语感的好材料。教师不仅要注意发现其中包含的音乐性，还要引导学生通过朗读来感受和享受，从而认识到语言的音乐美。文本春风吹是儿童诗。诗的第一节描述了春天的特征，内容简单明了。我先用简洁的笔触把学生们带到柳绿、桃红色、年假、青蛙清醒的情况下，让学生们从观察中认识春天的特点，理解四个义人口，然后重点指导朗读。(1)帮助学生找出4，6行讨厌的韵点(用“”表示)，并在学生阅读时轻轻拖曳韵。(2)根据诗的内容划分音步()，阅读主弦节，释放慢节奏；(3)决定朗读的重音，“红”和“

3、醒”使用重音轻读，强弱的强势加上主点、主点、主点和慢音，诗的节奏更加鲜明，形成独特的音乐美，具有很强的感染力。春风吹春风噗地吹柳树，吹了红桃花。飞来了。燕子，醒了/青蛙。学生们反复吟诵，陶醉在充满生气的春天景色中，陶醉在诗的美丽旋律中，他们想读又想读。事实上，朗读的时候，富于音乐性的语言成为语言的“音乐”，学生听着自己读的声音，就能感受到声音的美。随着时间的推移，学生不但训练了朗读的能力，还培养了对语言的敏锐感觉，使学生成为“词的音乐家”。第二，适当的点，在阅读中理解语言的意义。教材中的各文学作品经过仔细的选拔和编排，注意到知识的系统性和科学性，并具有生动活动的基调、节奏、句型、格调、作家的感

4、性意义，对治教也有很大的作用。因此，教师要把抽象概括的单词转变为具体生动的语言形象，通过朗读深深感染学生，并注意艺声老师指出的“一字不漏，语言要领悟其神”。对人类有益的动物青蛙用漂亮的语言写了美丽的文章。“荷叶上有一只大青蛙蹲着，穿着蓝色的衣服，露出白色的肚皮，大眼瞪小眼。”朗读前给学生们找几个最重要的单词“蜷，血，露，鼓，青，白”，理解后反复读句子，就能更深刻地感受到青蛙的生动形象。掌握关键词、句子指导朗读，在朗读中进行比较精密的调查，不仅能更好地阅读文章的味道，还能让学生在对句子“味道”的体味中理解句子语言的本质含义，使思维活动更加活跃，使学生对语言的美感更深刻地认识，同时培养学生的语言认

5、识能力。第三，在角色扮演、阅读中体验语言的情趣美低年级教科书中童话和寓言占很大的比重。这些文字情节生动，人物生动，孩子们喜欢。低年级的孩子们想象力丰富，经常把自己当成故事的人物，一起悲欢。根据学生的这种心理特征，教师可以通过角色效果在情况下朗读角色，引导学生们想象和体验人物的心理、感情。这样的朗读不仅可以举行曲折，还可以充满爱意、情趣和感染力，教室气氛也可以活跃和谐。角色朗读小蝌蚪找妈妈文章时，首先要逐一揣摩狼和小羊说话时的语调，一起讨论，朗读，有时生气，有时充满慈悲，感情丰富。他们和主人公一起思考，一起感受，故事中人物的思想感情体验很深，值得读的东西描绘了色彩和情趣。角色分担阅读不仅能让学生好好读课文，还能培养对朗读的热情和兴趣，以及语感能力。朗读符合小学生的年龄心理特征，就像灵秀的泉源滋润着学生的心。朗读是眼睛、耳朵、嘴、头等各种感觉和大脑同时参与的相对复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维能力等多种功能。在朗读的过程中，学生可以清楚地感