语文（心得）之朱自清语文教育思想初探

1、语文论文朱自清语文教育思想初探【摘要】朱自清，是优秀的现代散文作家，也是优秀的语言教育家。 其思想理论体系的构成可以概括为，朱自清以不寻常的语言教育为目的，在确立使学生理解本国固有文化、提高学生欣赏文学能力的新颖意义上，作文训练(培养学生创作能力)和技术训练(培养学生鉴赏能力)是语言教育最重要的核心部分。 虽然说明、分析、辨别、练习已经成为语言教育的基本手段和方法，但朱自清却强烈提倡“阅读”。 【关键词】理解、欣赏作文训练技术训练，阅读诵读引用论的朱自清是中国现代散文领域的优秀作家，但我们发现他是现代中国优秀的语言教育家。 只是，在相当长的时间里，我们总是觉得朱自清无法摆脱现代著名散文家的深刻

2、影响，或者说朱自清在大量文学创作，特别是散文创作方面的成果掩盖了他实际上相当丰富的语言教育思想。 朱自清于1920年毕业于北京大学哲学系后，在杭州第一师范、扬州第八中学、吴淞中国公学、台州六师、温州第四中学、宁波四中等学校担任，1925年至1932年清华大学中国文学系教授、系主任，1937年抗战爆发后，学校南迁、任昆明西南联大中文系主任，其教育论我们从他的散文作品转移到他的许多教育论着上，显然他的语言教育思想看起来很有系统。 我想站在历史的洪流中，今天的眼睛第一次注视语文教育家朱自清，不断地从各个方面加深对他的教育思想的认识，有助于提高我们现在和未来的语文教育发展解决重大问题的自觉。 我们将对

3、朱自清教育目的、教育内容、教育方法的独特主张和论述统称为朱自清的语文教育思想。 本文没有感冒，对此进行了初步探讨。 一、“使学生理解本国固有文化，提高欣赏文学的能力”的教育目的论，在国文教学句中非常独特地提出了语文教育两个项目。 一是选读古书，理解、认识和接受本国固有的文化。 二是以鉴赏为感情训练，掌握古文学进行鉴赏，明确古文学的立场，放弃和清算，培养鉴赏力和批判力。 朱自清决定把语文教育的远大目标理解本国固有的光辉文化，增强民族意识，从而提高学生欣赏文学的水平。 这种观念显然是语文教育通过语文知识的教育通过学生的语文成绩考试，或者是语文教育分析作家的作品和语言现象的学术研究的一般观念。 朱自

4、清这个对语言教育目的的崭新告示，使我们感受到了他某一特定意义上的先人的脚步。 他还认为中国人需要现代化，而中国人的现代化，必须知道自己能做到。 这表明朱自清是一个自尊本国固有文化的理论家。 他说，本国固有的文化遗产不仅是中国走向未来的重要依据，也是语文教育必须掌握的重要目的。 在这一点上，朱自清把语文教育作为继承文化遗产宏扬民族精神的特殊行为独特地理解，这明显体现了他个人的特色。 朱自清主张的“了解本国固有的文化”是有趣地接受古文学文章的字句、语体、词汇、语言、风格和技巧，掌握古代作家的写作态度、喜怒哀乐的欲望。 他认为语文教育的主要目的是通过对古文学的理解来帮助年轻人相信古代，学习古代。“有

5、些青年认为古书在古文学中的生活和现代相差甚远，所以他们不想接受我从一开始，尽管社会组织不同，但意识形态不同，人情却有不远的地方。 喜怒哀乐的爱欲总是喜怒哀乐的爱欲，虽然对象不同，但表现却不同。” 朱自清的这一见解明确表示了语言教育的使命，要求青年对我国固有文化的精粹疏远变为其身边。 朱自清认为古今人物，人情还有不远的地方，人类的喜怒哀乐爱的欲望可以跨越历史长河互相延伸，达到了青年读者和中国固有文化的思想精神的融合。 朱自清着眼于古今的情感联系，从方法方面强调了接近、认识和理解中国固有的文化，实际上如何在语言教育实践中达到理解本国固有的文化的目的。 另一方面，朱自清又是语言教育的另一个重要目的是

6、让学生接受文学，培养鉴赏力，培养批判力。 他说：“要接受文学，我们是有立场的。 要明确自己的立场，然后明确古文学的立场。 朋友认识他，然后就应该放弃，应该留下虽然自己有立场，但是不妨碍对旧文学的理解和认识。 因为古人可以置身事外，也可以回到自己的立场进行批判。 这个“置身”是鉴赏的重点，所谓的“感情移入”这个词今天看起来相当普通，但其体验很切身，其意思也变了。 指出鉴赏的第一个问题是解决立场，不能把作品的立场和读者阅读时的自己的立场混同起来。 明确说明了以坚定的立场和批判力对待文学是培养学生文学鉴赏能力的第一重要意义。 这个说法反映了鉴赏能力培养的关键，对作品的感情移入在于掌握原作家作品的喜怒

7、哀乐。 这种特殊的意义，应该通过语言教育课深入介绍给自己的学生，体现中国最主要的文化历史内涵的作品从培养学生赏力的批判力的角度给学生留下了最深刻的印象。 着眼于发掘学生欣赏文学的能力，朱自清的这些见解非常新颖。 朱自清实际上由此打开了语文教育的目的是理解本国固有文化的先声，深刻认识到提高学生欣赏文学的能力和语文教育的密切关系。 根据他的论述，语文教育必须在理解本国固有文化的基础上最终达到让学生享受文学的目的。 概括地说，“理解和鉴赏”构成了朱自清语文教育目的论的中心内容。 朱自清本身是一位精通中国固有文化的学者，极为重视在语言教育中传播中国固有的光辉文化，同时因为朱自清是一位重视创作艺术能力的

8、文学家，所以也要求语文教育培养欣赏文学分析文学的能力。 由此弄清了朱自清和其他理论特色。 二、作文训练、技术训练的教育内容论朱自清把作文训练确定为语文教育的极其重要的内容之一。 “写是基本的训练，生活技术的训练人说人的训练也可以”，他认为学生通过写作能力的培养，文学的运用和了解社会人生的知识经验增加了，提高了他们的思想水平，不可低估写文章的能力。 朱自清拒绝了长期以来以思想指导为语文教育主体的内容，他高度肯定了写作能力培养的社会功能。 他说：“只重视思想而无视训练，所得到的思想一定是浮光的影子。 因为思想也在于语言、字句、章、声调。此处朱自清集中否定教育者偏重思想指导，并强烈宣传包括词汇、字句

9、、章、声调在内的技术训练。 他在语文教育中只注重思想，忽视训练方式的贫乏和单一性，想让语文教育建设具有本质精神。 他说，仅仅接受文化思想还不能证明学生具备使用语言文字的能力、读古书的能力、古书的语言形式、章结构、文体类型的理解能力。 因此，朱自清还提出了“技术训练”。 这两方面构成了他的语文教育内容的框架：特别是在学生接受写作能力的培养的同时，还强调有必要切实加强学生使用文字的能力、阅读能力、理解能力这一语文基本技能的训练。 (1)作文训练朱自清是学生作文的最大缺点是上下文不清楚、水平不清楚、想法不清楚，其次是误用标点符号。 朱自清是一个很有见解的语言教育理论家，他对学生作文中存在的问题提出了

10、相当尖锐的意见。 “学生的文章经常抓不到主题，他们经常不孤立地写广袤的胡言乱语。 开头尤其如此。 此外，还提到了层次的混乱、意义的一贯性、字句重复。 他们不介意标点符号的使用标点符号表示语言的性质，帮助意思的明确和表情的适当性，作用和文字一样，决不附加在文字上，有无大多数学生忽略标点符号的作用，认识不足，到处都很混乱。 因为实际上没有充分利用，所以写文章的效果减少了”。 长期在语文教育过程中的作文训练大多有无视上下文和标点的倾向，朱自清一词可以说是时弊。 人们重视的是写作的思想和意义，而不是其语境和标点符号。 朱老师的这句话当然是一个提倡，在语文教育的作文训练中要无视没有规律的上下文和标点符号

11、来确立新观念：学生的作文文章条理清楚，正确使用标点是最重要的条件。 朱自清特别强调了当时语言教育存在的奇怪现象：一是学生错误地把作文作为语言记录，语言脉络欺骗了学生自己，水平技术变差了。 二是在教师翻译讲义的过程中，多说些无关的闲话，对学生的作文想法有不良影响。 第三，学生读得太少，不经常读，太依赖语言。 朱自清严厉批评了这里教师讲课的闲话多，学生作文上下文和学生读书太少，作文太依赖语言的不良倾向。 他还敏锐地发现了学生文章中隐藏的疾病。 学生把作文和语言写得一样。 朱自清表示，(1)作文不是语言，而是要去除无用的胡言乱语。 (2)作文是用文字写的，和说话不同，要让人感受到文字的好处。 朱自清

12、提出的作文训练明显重视这两个主要内容：一是了解学生的作文语境，二是帮助学生弄清作文与语言不同。 朱自清本质上以文章写的结构形式(所谓语境)对作文训练提出了极其要求，这是相当明确和重要的见解。 如何进行作文训练？朱自清的主张很独特： (1)帮助朗读、朗读写文章。 “应该仔细阅读各派的文字，掌握其统一的文字和语脉(语境)。 因为朗读有助于语言和作文”朱自清希望学生通过朗读训练获得清晰的语境。 “要训练语境，就要朗读文件的声调从小学时代开始训练这样正确的朗读，语境混入语境的情况就少了，学生的作文也容易进步”。 关于作文，朱自清意外地强调的重要问题之一是“朗读”(朗读)。他认为“读”是帮助学生作文的好

13、形式，根据读的要素、功能，学生至少能够在语境、语境方面清晰，让学生区分作文和语言。 其次朗读的作用是通过学生“阅读”的长期积累，帮助创作文章方面突然发光的自觉艺术创造。 (2)从报纸文体开始学习，从小范围开始，从写新闻短论开始比较好。 他说：“必须从报纸的文体中学习从小的范围开始，选择与实际生活有密切关系的问题进行练习写。 关于学校的饮食问题，请抓住要点写清楚”。 (3)经常练习说明文和讨论论文这两种文体。 朱自清说：“在实际生活中说明文和议会论文比叙述文和抒情文使用得多而且，还能训练他们的思想。 所以，必须多练习这两个文字。 ”这种练习的方法是：“给学生一个熟悉的小主题或者给他们一个时事主题

14、，给他们做演讲和墙报纸上的文字，虚拟的读者是一般人那能让他们走向胜利”。 朱自清强调朗读在作文训练中具有重要作用，同时提出了关于题材和文体创作实践的两个观点。 一个认为，学生应该从写报纸的短论开始，选择和实际生活有密切关系的小题材内容来作文。 这种做法的意义是让学生把作文堆积起来，感到亲切，使之有效。 另一个主张应该让学生进一步加强论文说明文的练习。 他的结论是，这两种文体不仅实用，而且学生可以通过这些文体的实践深入现实内容，扩大学生对社会人生的认识。 这些论点可以证明作家朱自清经常把语文教育当作创作的自立机构，作家以重视题材和文体的见解来谈作文训练，体现了朱自清语文教育思想的特色。 作文训练

15、要达到自己的目标，从朱自清来看，以下四方面的内容决不能忽视。 第一，重视学生在完成作文时正确使用清晰的上下文和标点符号。 第二，要特别承认朗读和学生作文的罕见联系。 第三，从新闻的短论开始，学生从小就开始写笔，鼓励他们接近生活和自我。 第四，重视练习说明文和讨论论文这两种文体，使学生在这个体验中获得更深刻的现实内容和思想认识。 (二)技术训练朱自清认为，技术训练是语文教育的核心内容之一。 关于此，他在精读指导举隅句中说：“在中学语文课程中理解和欣赏重要的训练过程。 孩子从小就能慢慢理解语言，但对文学的理解必须进行强制学习的训练。 理解分析并批判原文的意思鉴赏在正确而完全的理解之中。 鉴赏不是在

16、文本上加“好、美、雅、神妙”这种抽象的多义的评论需要从语言和比喻的选择、章节和全篇的组织和作者的意图和力量的地方，找到创新的和奇怪的东西”11这里“理解和鉴赏”是指朱自清在语言教育中提倡技术训练，表现了独立的教育观念。 实际上，无视国语本身的内涵而倾向于思想意识的指导观念有明显的需要纠正，语文教育在结构、字义、词汇、段落、句子形式等文章技术方面的无视确实对朱自清不满。 他提出了“技术训练”的主要内容。 其内容如下： (1)重视字义。 (2)理解和分析文章的句法，特别是特殊的句法，其实代表着特殊的心理状态。 (3)澄清段落。 “必须标明原文的组织和发展顺序”。 (12 )明确主旨。 “注意让学生重视重要语句，指导学生全文主旨如何发展。“13(5)明确组织结构。 “说明这种文章组织的变化，在理解和鉴赏范围内是极其重要的”14(6)说明语。 (7)说明比喻的实例。 一个是了解字义、语言、句型、典故等，一个是鉴赏的宗旨、段落、构造。 实际上，这种“理解和鉴赏”的技术训练是语言教育的极其重要的核心内容。 语言教育应该在此基础上，把学生的理解和鉴赏能力的培养放在相当突出的位置上。 朱自清说，明确