语文（心得）之浅谈小学中高年级汉语拼音教学的几个问题

1、中国论文关于中小学汉语拼音教学的几个问题汉语拼音是小学语文教育的带头人，孩子一入学就先学。经过一两年的仔细教育，低年级学生一般可以掌握汉语拼音的拼写阅读和应用。但是经过笔者的观察，到了目前农村小学、中高年级，汉语拼音教育存在一些问题，需要进一步研究和解决。第一，防止中学生汉语拼音的复调。目前，中高年级学生汉语拼音再生现象存在。这在平时的教育或毕业考试中可以看到。汉语拼音的再生情况主要表现为三种。一种是混淆其平音，颈，前，后鼻音和形状相似，声音接近的声母，韵母。范例：z、zh；c，ch；s，sh；In，ing；En，eng；b、p、d、q；Ui、iu；欧、国等，常张冠礼死；另一种是音调、符号和位

2、置，经常不可读或放错位置；另一个是拼写习惯。例如，有些地方书写规则或拼写规则往往是错误的。上述几个轮回影响了学生学习、读、说普通话，在一定程度上阻碍了学生自主学习的能力，妨碍了听、说、读、写能力的培养。中高年级学生汉语拼音复苏的主要原因有两个。第一，汉语拼音的教学集中在低年级，教师也比较重视。因为读得多，写得多，所以比较熟练。相对来说，到了中学生的自然遗忘取代了记忆，因为到了初中年级，不小心写了或使用了很多，根据心理学的特点。二是中级教师本身不能充分掌握汉语拼音，一部分不成熟，学生出错就不能正确纠正，错误的习惯是自然形成的。要解决中学生汉语拼音汇生的主要对策，教师应注意自己的学习外，引导学生使

3、用，并在使用上予以公告。特别是教生字或查词典的时候，要引导学生读正确的音节，正确地观察声调，错误的要及时纠正。普通话培训不足，学生多听，跟随多，反微杜渐，利用文字记录减少再生机会。第二，从中学语文教育的各个方面把握汉语拼音的多种作用。在小学语文教育中，知识教育、能力训练的各个方面都有不同的要求，因此汉语拼音兵的作用也不能完全相同或一致。在全面发展学生语言能力的前提下，如何有目的、有计划地实施汉语拼音教育，充分发挥其作用，还要进一步研究。(a)扫盲教育。学生的识字规模到了中高年级，就要按照指导纲要的规定学习1400个左右。要学这种生字，就要用汉语拼音读准辅音。而且，高中生开始接触更多的课外图书，

4、其中学生会遇到很多生笔，教师要认识生笔者，找到词典，养成决定字音、字意义的好习惯。因此，汉语拼音对帮助识字有持久的作用。(b)阅读教育。到了中高年级，学生们就知道一定金额的汉字，学会了事先检查，所以这时要培养独立识字，独立读书的能力，有意识地使用参考书的习惯。要引导学生克服读书时生字所感受的恐惧感(有些学生不愿意找词典的人)，积极学习，多读课外图书，发展阅读能力。特别是在阅读中遇到的下一个词，特别是初中年级，要充分注意让学生学会根据上下文决定发音的方法。(c)写作教学。在低年级，为了鼓励学生写单词而不写的单词可以用拼音代替，对学生写和充分的表达很好。但是到了初中和高中，特别是高年级，如果出现不用的单词，就要按逆序查词典解决，不能用拼音代替。否则会影响学生“主动学习”习惯的形成和语言学习方法能力的提高。汉语拼音和普通话的社会地位越来越突出。对3 6年级所有年级的拼音教育包括“汉语拼音识字、阅读、普通话学习”等要求，但小学语文教学指导纲要要求对每个年级进行拼音教育