语文（心得）之语文原来可以更美 ——给低段孩子一片自主学习语文的天空

1、语文论文之语文，原来可以更美 给低段孩子一片自主学习语文的天空 五里路小学 罗秀艳新课程标准中指出：学习是一种个性化行动。学生是学习的主体，教师是学生学习中的组织者、合作者、指导者。在教学中教师应该创设一个自然、愉悦、和谐的教学环境，营造出一个有利于张扬学生个性场所，让学生的个性得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力，去感受语文的美丽。那么，如何为低段孩子创设一片自主学习语文的天空呢？一 引导自读自悟杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”并从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们对待不同的事物有

2、自己不同的观点和感受，在学习中应该放手让学生自己学会读书、品析，感受语言文字的美，展开丰富的想象，培养多种学习的能力，形成良好的学习习惯。教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化自读自悟。如教学假如这首诗之后，我让学生在读懂的基础上，按照课文的格式去自由编写，有的学生写道“我要让山更绿，花更红”，“我要让贫穷的孩子在美丽的校园里学习”，“我会画一台批改作业的机器，让老师好好地休息”这样，学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思，加深学生对课文的理解，使他们在优美的情境和无限的遐思中丰富着内心，体验着情感世界，吸收、积累着生动的语言。这就是语文的美丽！二 设计开放性问题在课文问题设计上，多

3、设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想提供广阔的时空。同时，设计的问题要有新意，要接近儿童的生活，孩子们有话可说，想说，这样更容易调动儿童的学习兴趣。比如教学小小的船这一课时，我这么问孩子们：“你坐在船上还看见什么？”学生根据自身的认识和课堂上的学习，从不同层次、不同角度自由作出回答，有的说看见了老师在灯下备课，有的说看见了妈妈在哄宝宝睡觉，有的说看见了城市里闪闪的灯光学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束，个性得到了充分的张扬。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。” 低年级学生学习语文更是如此。新教材更贴近儿童

4、的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。三 运用多种教法语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。低年级的孩子以形象思维为主，单调、枯燥的教学不容易调动孩子学习的积极性，因此在课堂教学中要采用多种灵活的教学方法，让学生

5、真正成为课堂的主人，张扬他们的个性。如教学小鹿和獐子，以问题“獐子最后把路修好了吗？”为结尾，把思索时间留给学生，而不规定统一的答案。又如，教学有趣的作业后，我要求学生到大自然中找春天。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。而在搜集、思考、寻找的过程中，他们的眼界会逐步开阔，会一点一点地感受到发现的乐趣，然后欣喜地感悟到：原来，美就在我们的身边，就在我们的眼前孩子们用童稚的双眼寻找到了美。再如，学习秋天的颜色时，我鼓励学生走出学校去看看我们绵阳的秋天是什么颜色的。俗话说：“百闻不如一见”，通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联

6、系，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个性化的见解，用纯真的心灵领悟美。四 指导进行自主实践语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如教学短文桥，我让学生说说自己将来想设计的水晶桥、彩虹桥、月亮桥我让他们将自己喜欢的桥描一描、画一画，做一做，在描、画、说、做的过程中，学生感受到了语文带来的美丽。情境表

7、演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。在教学找不到快乐的波斯猫时，我让学生将课文的内容表演出来，孩子们兴趣高涨，争着扮演蜜蜂、青蛙、波斯猫而且加上自己想象的语言、动作、神态，表演得惟妙惟肖，一下子课堂就热闹起来了，仿佛这已不是教室，而是展示自己的舞台。这样学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生会说、会想、合作、探索的兴趣，既使学生在演中得到感染，又对读有新的启发；课上表演不尽兴，课后还专门利用班队活动进行表演，学生兴趣浓郁，自己设计了头饰、动作、语言、安排了角色进行排练，

8、过了一次当明星的瘾。他们以自己丰富的想象再一次组合和体验了语文带来的美丽。五 丰富多彩的作业形式丰富多彩的教学方法容易调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，作业也应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，这样，才能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。因此我根据学生的实际情况，设计一些语文个性化练习，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；将文学、音乐、科技、美术、环保等融为一

9、体，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿；学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。如学习家后，我根据语文天地的要求，以小组为单位，合作收集我国各族人民的风俗习惯、建筑、节日、民歌、舞蹈的资料、图片等，也可以画一画唱一唱，跳一跳。让学生在收集资料、写写、画画、唱唱、跳跳、中锻炼了学生的搜集能力、实践能力、创造能力，又充分发掘学生的创新潜能，培养其创新个性，学生有了实践的机会，又启发了他们的思维，在这个过程中，孩子们用自己灵活的双手创造了美。我们的学生是活生生的有血有肉有思想的人，给他们提供广阔的自由的自然的发展空间，他们的自主学习将得到更好的发展，