语文（心得）之谈作文批改的有效途径

1、语文论文之谈作文批改的有效途径 陈海燕摘 要：作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，在教学中要创新观念热情鼓励，委婉揭短；创新形式学生互改，教师点评。这样必将摆脱“学生作文，教师批改”的传统教法，使作文教学起到事半功倍的效果。关键词：作文批改 观念创新 形式创新作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，老师往往将作文批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便大展手笔，极力揭短。有调查显示，在一个班中能够仔细看了教师眉批总评及修改细节的学生约占22%，在此基础上根据老师的提示 进行了再创作的学生仅占15%，而40%的学生只瞧了眼评分

2、或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待老师布置新的作文题。看到这个结果，语文老师们不禁为之一震，自己精心设计的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。学生坦言：看着满篇的红笔，心都凉了，根本不想动。对于学生来说，作文是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现学生作文中的闪光点，对他们多加鼓励，以激发其习作的积极性。教师要让学生主动参与到作文批改之中，让学生真正成为主宰作文批改的主人。摆脱“学生作文，教师批改”的传统批改方法，捕捉学生作文中的闪光点，训练学生对自己的作文进行修

3、改，是一种作文批改观念、形式的创新。一、观念的创新 热情鼓励，委婉揭短作文批改要热情鼓励，委婉揭短。在评价一篇作文时，教师首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。为了让学生品尝到成功的喜悦，教师应当在他们作文的字里行间寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”等等，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。对于优秀作文我总是极力赞扬，夸张鼓励

4、，培养他们的成就感，让学生体味成功所带来的快乐。但必须注意这种鼓励赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之辞，同时也要注意批语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、作文讲评课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力营造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的

5、写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。二、形式的创新 学生互改，教师点评学会互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，这也是提高学生写作水平的有效方法之一。学习互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等，4人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。要求学生努力在批改的文章中找闪光点，找出写得好的地方在哪里，为什么好，怎样评点这些好地方。同时也要找出存在问题的地方，共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后，由每组的组长汇报组里批改的情况，汇报后可让全班同学展开讨论，教师作点评，通过安排多次的训练，让学生逐步掌握互改作文的方法，在互改中互学共勉，共同提高。引导学生用自己修改后的作文同修改前比，用这次的作文同以前的比，从纵向比较中，看到自己的成绩和进步。学生互改练习完成后，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、画的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。总之，作文的批改绝不要老师一人包办。前苏联教育家苏霍姆林斯