语文（心得）之谈小学语文阅读教学时空走向

1、小学语文阅读教学的时空趋势安阳县安丰乡蔡村学校停学要点：阅读是汉语教育和所有领域的重要组成部分。阅读，学生综合语感和理解能力，感受文章的思想，提高写作能力。关键字：阅读，培训中国学科阅读教育是高年级教育的灵魂。阅读教学的核心应该是“阅读”。阅读是培养学生综合语言能力的客观要求，也是最重要的方法。忽略“读”或“读”，对学生语感的培养和读、写技能听力的训练成为被动水。一、阅读教学的核心阅读叶圣陶老师说：“我认为语言训练是训练语感最重要的。”在小学语文阅读教学中，“阅读基础”已经成为小学语文教师的共识。为阅读教学留出足够的时间，让学生充分阅读，在阅读中全面感受，理解，在阅读中培养语感，接受训练，阅读

2、座位，学生语感的培养才能到位，语言综合能力才能真正提高。教师在学生阅读的过程中，要根据课文的内容，展开丰富的想象力。多读书能丰富学生的想象力，思维能力能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识不足，记忆力和理解力就更差”.利用学生记忆的黄金时代，多读、记好单词，优美的诗文更深刻地体会单词和词汇的妙处，学习布局，学习学生在阅读实践活动中体会到的写作技巧，往往很难在作文教学中引导学生阅读，尤其是用心阅读、听、说、说的阅读教学方法，真正使认识在阅读中脱颖而出语感的强调是对语言的直观感觉和直接把握，即对语言知识的活学习的使用、整合、阅读教学实践中锻炼出来的语言的真正理解和深刻理解，甚至强调对语言的隐性

3、理解和精神领悟。现代的阅读教学要灌输教师的说明、分析、说明为主的知识，把阅读教学用语言文字使学生说话，阅读报纸，熟练地使用祖国语言文字表达。其次，阅读读者和作者冲突社会和生活思想的过程阅读是读者和作者之间的沟通对话，超越时间和空间的一种对话这一新课程理念。不仅是一种认识活动，还是读者生命活动不可缺少的一部分。文章中的一些单词读得很准确，很有意思，这就是作者派单词造句的巧妙方法。对此，我们要“咬”文章的核心词，把握语言环境下文章的思想感情，在情感上与作者产生共鸣。让学生在积极的思维和感情活动中与作者产生共鸣，加深理解和经验，有知觉和思想，受到情感的训练，获得思想启蒙，享受审美乐趣。提倡个性化阅读

4、欣赏，扩大学生的心理空间，提高学生的阅读兴趣，将阅读转换为“反阅读”，使学生愉快地进入阅读世界。第三，阅读是整合的过程前苏联教育家苏霍林斯基说：“学习要先学会阅读，没有阅读能力的学生是潜在的自卑感。”如果谁读得不好，他的想法就不好。点击阅读对学生学习有多重要。因此，教师在数学教育中重视数学阅读的指导，教学生方法，给学生读教科书和题目，理解问题的意义，掌握思想关系尤为重要。中国有句老话：“凡事提前立，不预断。”上课前的阅读预习很重要，可以测试学生的阅读能力。如果学生的阅读能力强，学生学习的很多知识点就可以自己独立完成，记录学生在预习中不能完成的疑难问题，放入教室解决，学生课可以有的矢量，教室学生

5、在老师的启发下不断地创造新的东西。读书是3-3:心、眼、嘴、心最重要的事情，高勋说。一方面，对文本作品的深思熟虑，意图经验；一方面，把心思放在自己的阅读上，用心去体验。是“味道”，还是“味道”就是理解。读着看，最有利于创造单词和句子，融合思想感情。高年级阅读的亮点是“体验作家的思想感情”。点击情感在学生的学习过程中起着非常重要的作用，尤其在语文阅读教学中起着更重要的作用。每个学生都有丰富多彩的世界。利用阅读教学，各种有效的方法，指导学生阅读好的文章，让学生用真言理解课文，理解，准确地实现作家和文章主人公的思想感情和强烈的共鸣，形成“心灵的融合”。因此，教师应该以朗读要求为中心加强指导和训练。一

6、般课文在正确、流畅地阅读的基础上，理解内容，掌握方法，学习应用。包含感情的文本、段落必须给学生读感情，进入环境，使其有味道。语文课程标准指出：“按照叙述性作品的宗旨重复，初步感受到作品中生动的形象和美丽的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人沟通自己的阅读感。”也就是说，在阅读叙述性文章的时候，把自己的心放在文章中，把自己的感情和文章中的主要人物联系在一起，感受他们的感情，才能理解和领悟其意义。四、阅读的反思和提问学生们在读书的过程中总是会产生好奇心。因为阅读的过程是继续提问的过程。学生进入阅读情况，本身就受到了一系列疑问。但是年龄太小，阅读经验不足，无法整理问题，有时问题会在头脑中消

7、失一点，出现在“毫无疑问”的阶段。因此，教师必须阅读内容，阅读内容，捕捉学生的心理特征，精心设计问题，陈艺胜涛老师也这样说。“要多读作品，多训练语感，才能控制语言文字。”由此可见，多读对语言学习很重要。国语教材中的文章大部分以文质美的名家名篇为学生提供了语言学习的丰富意义深远的资料。如果教师能充分利用教材指导学生的朗读，对学生理解语言文字，提高语感有很大帮助。学生们读书的时候可以提出疑问，说明会读书会想了想。思维和阅读有密切的关系。阅读过程是将阅读的书面语言内化为读者个人语言的过程，只能通过阅读来思考。所以会读书的人自然会思考。你会想，你当然可以质疑。对于学生的疑问，要根据情况灵活应对。有些浅的问题不需要回答，深的问题，重要的问题可以组织学生学习时讨论的问题