语文（心得）之谈如何在低年级识字教学中进行德育渗透

1、浅谈如何在低年级识字教学中渗透德育自古以来，教育就是传授知识和教育人的结合。单一的知识传授不是我们需要的教育。在传授知识的过程中要有意识地渗透道德教育。语文课程标准还指出：语文课程应重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教学中，我们可以很容易地在阅读教学和写作教学中渗透德育，但在识字教学中渗透很少，我们总是觉得无从下手。然而，对于低年级的孩子来说，他们的认知才刚刚开始，需要我们老师的正确指导。因此，我认为：只要我们注意一定的教学方法“春风转雨”，在识字教学中，德育也可以渗透“润物细无声”。首先，在词的原则(词源)上识字，激发

2、热爱祖国的词的感情汉字是世界上最古老、最有生命力和最有艺术感的汉字之一。音、形、意的统一赋予汉字独特的魅力。汉字还能引起我们奇妙而大胆的联想，给人以美的享受。教师可以利用汉字的特点和文化内涵，结合学生对母语的先天敏感性，让学生更接近汉字，激发他们热爱祖国文字的感情。例如，当教象形文字“月”时，我用下图来解释它：从简笔画的明月到甲骨文，再到青铜器铭文和篆书，最后到楷书的月亮字，简笔画的结构与其生动鲜明的外表相统一，然后给孩子们讲古代汉字的故事，这激发了孩子们去探索包含无穷奥秘和乐趣的文字世界。在教授意大利语单词“休”时，让学生观察“一个人倚着一棵树”的图片。他在干什么？原本在“休息”的时候。在教

3、形声字“蚂蚁”时，引导学生找出“虫子”的部首，去掉部首后看“马”和“意思”，再读一遍，学生会立即发现发音与原词相同。因此，再展示几个形声字，让学生猜猜它的发音，并就这些形声字说些什么。这有多有趣？在整个识字过程中，调动学生的多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。第二，在对读写能力的辨别和比较中，我们知道“每一份努力对每一个人才都很重要”随着学生识字水平的加深和识字量的增加，识别和记忆相似的汉字是学生面临的一个难题。当教授这种特写人物时，我们可以通过区分和比较熟悉的人物和新的人物来发现细微的差别。例如，在教授“兴”这个词时，让学生找出与字形相似的熟悉词“新”，观察字形中两个词的异同。用“

4、十”和“一点”来区分字体，然后引导学生用“幸福”和“努力”来区分单词的含义，并鼓励学生写儿歌“努力，幸福是十”。让字形与词义紧密相连，既符合汉字的特点，又符合学生的认知规律，使学生受到深刻的思想教育。第三，正确引导学生的识字和构词行为。我曾经看过一个教学案例，老师在教“da”这个词的时候学会了发音并分析了字体。写作时，学生们分组“打、打、打、骂”。老师首先肯定学生们有这样的话，但是这样的行为是错误的。然后他让学生分组单词，他非常擅长“打球、穿衣和打伞”。低年级学生是生命教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想道德教育。像这样的教学不仅拓宽了学生的思维，而且还对学生进行了思想道德教育，避免了简单的说教美国教育家沃尔特指出：“汉语的延伸等于生命的延伸。”教学活动是人类生活的一部分。离开生活的教学活动是不存在的。在生活中学习汉字也是学生德育不可缺少的一部分。目前，许多孩子没有钱的概念，不能理解父母的辛苦工作。父母不买他们喜欢的东西时会哭。学习自选商场时，我让我的孩子们和他们的父母去超市购物。我让他们写下他们知道的商品名称，看看他们的父母可以用一天的工资买些什么，以及额外的费用是否超过他们的负荷。孩子们应该受到适当的教育。在生活中学习汉字的同时，他们应该明白自己不能随心所欲，必须意识到父母的艰辛。当然，在语文教学中渗透德育的途径有很多。作为一名语文教师，只有勇于探索，才能在识字