语文（心得）之面向学生 融入生活——用心捕捉学生身边的语文课程资源

1、国语论文注重以学生为中心的生活整合在学生身边捕捉语言课程资料多丰市第三小学好感化摘要：语言是与生活密切相关的学科。语言课程资料的开发和利用必须以学生为导向，以学生为导向，同时集中于社会，集中于生活。在这篇文章中，我说明了从学生的生活开始，如何进行语言课程资料的开发和利用。关键词：学生周围的语言课程资料语文课程改革越来越大，课程资料的重要性越来越大。没有对教职员工的广泛支持，再好的教职改革构想也很难实现。学生是学习的主人，为了开发和利用语言课程资源，首先要捕捉学生旁边的课程资源。一、一点一点地利用学生的生活作为语言课程资源语言的扩展是生活，语言教育的最终目标是使人们生活得更好。说到语言课程资料的

2、开发和利用，我们首先要关注学生的生活。1、在生活中使用语言课程资源，让学生阅读文章。只要教师注意观察，学生周围就有很多可用的语言资源。例如，在一年级的识字教学中，教师可以有意识地引导学生在课外生活中阅读文章。学拼音后，学生们拼上家具名、生活用品名、拼写自己、学生、学校、地区名，将拼音融入街道广告牌中的单词，使学生们在各种箱子中收集单词，这种学习方法，汉字识别等原因使帖子能够充分调动学生生活的兴趣，因此非常适合低年级学生的心理特点。2、利用广告词、口号中包含的语言皮革课程资源，引导学生学习修辞。我们生活中到处都是广告，吸引了人们的目光。实际上，广告中也有不少优秀的产品，从使用语言的角度来看，学生

3、语言学习的优秀素材不少，会让你大吃一惊。向高中生谈论修辞手法时，熟悉的广告语可能是更好的例子。“牛奶的香味浓郁，像丝绸一样的感觉”，“特报，像飞一样的感觉”是比喻；“通常注入一滴水，困难的时候拥有太平洋”是双重性的。“对我来说，过去很平常。“未来是绚烂的”“28岁，82岁的心脏”形成对比。“安静的蚊子照顾”这是模仿词。校园里有很多标语和说明文，也包含着丰富的教职员工。“草在生长，不要妨碍”，“让你的心像花一样美丽”，“充满知识，留下好书”等。这个校园的提示语是亲切委婉、艺术性强、有价值的语言课程资源，是学生学习语言的好材料。3、利用手机短信丰富的教学资源，引导学生感受语言文字的魅力手机短信通常

4、是从日常生活中得到灵感的，它关注生活，关注社会。手机短信内容丰富多样，包括教师巧妙的导游等所有内容，可以成为学生学习语感文字的语言课程资料。手机短信以语言文字为主要工具，具有表情的意义。从这个意义上说，短信是语言的艺术。不同的语言风格不同，产生不同的效果，表达不同的感情，庄严，朴素，简洁。“我是今生的水。你是前世的车。用今生的水煮前世的茶。透明的杯子里沉淀过去的记忆。沸腾是今生的友情。(语言新颖独特)；“流星划过天空，我错过了愿望；浪花冲击岩石，我错过了祝福。故事又说了，我错过了听。人生只有一次，我很庆幸没有错过你这个朋友。”(语言平坦朴素)；“莲花同时打开，感情相互压印。五智连理种植，犀牛互

5、操作性。我希望新来的人能好好相处100年”(语言简洁)。语言教师可以将短信中的绝妙语言作为教育，作为给学生更亲切感的教学资料。教师引导学生对不同风格语言的喜好和感知，提高他们的语言鉴赏能力。第二，把学生的课外图书作为语言课程资源。阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要方法。丰富多样的课外图书是重要的语言课程资源，小学语文新课标对小学阶段阅读量的课外阅读量的要求如下。1，1年级的总量超过5万字，3，4年级的总量超过40万字，5，6年级的总量超过100万字。学生手中有很多课外图书，教师引导学生在阅读中积累，从阅读中认识到，充分利用这一重要课程资源进行教育。如何开发和利用学生手中的课

6、外图书？笔者采用了以下方法：1，上课前5分钟报告语言课前5分钟，学生们轮流给学生们读报纸上最精彩、最吸引人的内容，进行简单的讨论，在讨论中，学生们按照各自看到的方式自由说话。学生们从报纸杂志中筛选信息，从同学们读报纸的内容中学会了如何获取利息，在仔细倾听的基础上适当地教学，可以说是“一举一动”。2、推荐好的文章课程中规定了图书角，学生可以把家里的藏书作为交换阅读，通过或共享资源。老师定期(每周一次或每月一次)安排读书交流时间，让学生们向同学们推荐自己在读的好书和好文章。通过学生之间的交流和互动获得的独特经验必然成为动态的课程资源。设定信息收集本，教学生摘录。语言需要长期的积累，它除了生活的积累

7、外，还有阅读的积累。让学生设置信息收集本，教学生摘录，成为学生阅读和积累的好方法。指导学生摘录时，着重培养学生的能力，让学生在理解的基础上提取，并在摘录的段落中写下心境，标记提取内容的来源和时机。学生的信息收集本的内容多种多样。有好的单词好的句子和诗的谚语。这种收藏给丰富多彩的语言课程增添了生气。第三，把学生的实际活动作为课程资源。教育界流行以下说法：“我看到了，但忘了；我听说过，可以记得；我做到了，真的明白了。”语言是一门实践性强的学科，要注重培养学生的语言实践能力，培养这种能力的主要途径也要是语言实践，不能刻意追求语言知识的体系和完整性。语言又是母语教育课程，学习资源和实践机会总是存在的。

8、因此要让学生直接接触更多的语言资料，在很多语言实践中培养良好的语感。自由读写课、课外识字交流和展示、语言知识和能力竞赛、故事、记者招待会、朗读会、研讨会、教室演出、手写体、习作集等多种形式的语言实践活动。还可以充分利用名胜地、博物馆、纪念馆等当地自然、文化景观，引导学生在自然、社会的大教室里观察、调查、获取信息和学习语言。我尝试了几种聘用社区资源，丰富学生的语言实践活动，效果明显。笔者学校坐落的地域文化很深。该地区包括施耐安公园、国家湿地实验中学(市四中)、市革命烈士纪念馆、市博物馆和市主席剧团等。离学校只有500米的施南文化公园是学生们每年春游、秋游的地方。水浒传的故事扣人心弦的情节和Ent

9、eromorpha的人物形象已经扎根在学生的心中。笔者在校诗中紧跟着“湿地无法者文化”的主题，将水浒传定为学生的课外必读，在班上继续进行小学习作游施耐庵公园交战会、“我心中的英雄介绍-守护者角色评分”讨论会等多种语言实践活动。在这种共同体文化背景下，学生自主实践的学习中，学生感受到传统文化的魅力，学会了使用语言文字的实际技能。学生是语言学习的主人。语言课程资料的开发和利用要关注学生周围的可用资源，即生活点滴、手里的课外图书、自主参与的语言实践活动。教师只要有慧眼，发挥敏锐的洞察力，及时抓住，学生周围的课程资源就是弯曲。以学生为对象，以生活为导向，语言课程资料的开发和利用带来了极大的活力和活力。参考文献：钟其泉张华；为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展-解读；华东师范大学出版社；2001年8月第一版林长松；课程的反思与重建；北京大学出版社；2002年7月第一版。杨平周广强；谁来