七年级生物输送血液的泵-心脏--说课稿

1、七年级生物输送血液的泵心脏讲义齐齐哈尔市甘南兴隆中心中学生物教师：季芳今天，我说七年级的课程内容是生物输送血液的泵一一心脏。接下来，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计和教学反思六个方面来谈谈这节课的教学设计。1.教材分析：(1)教材的地位和作用：本课选自新课标下人民教育版七年级第四章人体内物质的运输第三节第一课的内容。前两个学生已经学习了血液和血管的相关知识，这为学习本课打下了基础。同时，这节课也为学生学习血液循环铺平了道路，起到了承上启下的作用，因此非常重要。(2)教学目标如下：(1)知识目标：了解心脏在人体中的位置，了解心脏的活动规律，掌握心脏的结构和功能特征。(2)能

2、力目标：通过内心的实验探索，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)能力目标：明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，使学生增强体育锻炼意识。(3)教学难点分析：焦点：心脏的结构和功能及其适应结构和功能的特征难点：通过观察心脏每个心室壁上的瓣膜，可以推断出它们各自的功能。学生可以更好地理解心脏作为“泵”的作用。那么如何突出重点，突破难点呢？2.教学方法和手段在这节课的教学中，我根据学生现有的生活经验，通过创设情境、小组探究、合作交流、多媒体课件展示等方式完成了教学活动。同时，设计有一定的问题梯度，层层设疑，逐一突破，完成本节的学习目标。3.学习法律指南-参加教学活动：(在老师的

3、提问下，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。)-在课堂上做笔记-课前课后预习和复习自学下面是通过教学过程来谈谈教学方法和学习方法的具体应用。第四，教学过程(一)兴趣介绍：-讲个故事(让每个人给出建议):有一个家庭住在山上。如果他们还想喝山上的自来水，他们应该怎么办？(许多学生想到了水管，然后我带他们去拿了一根管子。水能自己从底部输送到顶部吗？很快，一些学生说他们将增加一个泵或泵。)-问题：事实上，我们也有一个类似泵的结构，可以输送血液。那是什么结构？(几乎所有的学生都能说出心里话，引出话题。)(2)探索新知识：1.感受心跳并展示图片：引导学生将右手放在左胸上，感受他

4、们的心跳。同时，利用多媒体课件展示胸部透视图和人体心脏的轮廓。通过观察让学生感受心脏的形状、位置和大小。充分感知后，让学生用准确的语言描述心脏的位置。2、积极探索和学习新知识：通过播放心跳图，激发学生的探究兴趣，引导探究部分。(3)引导性探究：通过播放心脏跳动的图片来展示心脏的跳动，激发学生的探究兴趣，引导探究部分。1调查的第一步：学生分组观察心脏结构模型，并在观察过程中根据心脏结构的特点引导学生猜测各自的功能。调查的第二步同时，提出了以下问题：(1)心脏壁主要由哪些组织组成？从中可以导出什么函数？(2)根据心脏壁的厚度，心房和心室有什么不同？左心室和右心室有什么区别老师深入到小组中，结合实验

5、中探索的问题，通过对话与学生交流，并指导和纠正实验设计。表达和交流：各组学生充分表达和交流，培养学生的表达能力。同时，对五个问题中的难点问题进行了适当的解释。5摘要：a；教学重点概述：与学生一起，我们提炼了结构和功能的特点。首先，学生总结自己。教师通过评价的方式选择优秀的小组，调动学生的积极性，对学生的总结内容进行评价和修改。然后老师明确指出：(1)心脏由心肌组成，形成四个心室，产生有规律的收缩。(2)心室壁比心房壁厚，可以产生更大的能量将血液泵送到全身。(3)房室瓣和动脉瓣可防止血液回流。B.查询结果的扩展展示心脏工作的示意图，并讲述心脏的工作原理。正是心脏自发而有规律的收缩和舒张，使泵能够持续地将血液泵送到全身。那么，血液是如何在人体内循环的呢？下节课我们再讨论一下。6个课堂练习7个主题的补充-最后，给学生一个主题补充，使他们能够理解心率和脉搏之间的关系，并进一步理解运动对心脏的影响。-引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜能，增强体质。五、板书设计六、教学评价与反思-探究教学这节课的教学任务涉及许多概念和名词，这使得学生很难掌握。因此，在这一部分的教学中，我改变了传统的教学方法，采用了探究式教学方法，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，大大提高学生的思维能力和观察能力。同时，教师恰当的总结也能使他们对知识有更深更全面的理解。-以学生为主体在