口算乘法说课稿

1、两位数乘两位数第一节课演讲老师、同学们：大家好！是小桥142半XX。今天的演讲是两位数乘两位数第一节课，我会从这方面解释这些课程。第一，说教材两位数乘两位数的柠檬酸乘法包含了印教版3年级2册4单元的内容，在此之前，学生们作为2年级1册4单元和6单元学习了表内乘法。在三年级第六条学习了多位数乘一位数，学生们已经掌握了两位数乘一位的笔算方法，这门课的教学重点是口算数，为以后的笔算乘法打下了基础。教材的布置从教材的选择到呈现方法，结合学生的生活经验，努力使学生在实际情况下感受到数学规律在实际生活中的应用。为其他学科和未来的学习和生活奠定了基础，在整个小学数学中占有重要地位。现阶段，根据学生的心理特征

2、和认知起点、单位教育要求以及本课内容的特点，将本课的教学目标定为：知识和技能：了解两位数乘以一位数的多种计算方法，掌握两位数乘以一位数的口语方法过程及方法：通过两位数乘以一位数的多样化计算过程，学习两位数乘以一位数的口语方法情感态度和价值：体验数学知识在现实生活中的应用，感受练习题的多样性，培养学生的发散思维，激发学生学习数学的兴趣要点：掌握两位数乘以一位数的计算困难：灵活使用口腔计算的方法。第二，说教法新课标应该将数学教学与实际生活联系起来，让学生获得数学学习的积极情感经验，感受数学的力量，基于新课程改革的这种概念，我决定采用创造性热情法，为了提高教学效果和教学的连贯性，为了让学生正确、熟练

3、地进行口算法的相关练习，在教学中也会采用练习法。在学习法上，为了表示学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、导师、参加者。让学生们根据实际情况出发，探索乘以10，100，10的求算方法。所以我用的教学法主要是自主探究法、合作交流法等。三、培训班为了达到课程表，解决课程分，突破课程难点，课程分从四个方面展开。连结1:检阅汇入我提出了3个不同程度的练习题，引导学生们回忆旧识，快速进入学习状态。学生们可以通过速记迅速得到答案，并以指定答案的形式回答。第一组是在表内应用乘法，第二组和第三组实际上是23X4和36X3的思考过程，为下一步学习奠定了基础。三组练习水平进步，可以迅速带到教室。链接2:探索

4、新知识情况问题课件提出教育主题图，营造情况，问学生：“3筐草莓有几箱？”激励学生提出建议，解决问题，引导学生自主列出。因为生活经验是学生理解运算意义的基础，我创立生活状况，促进学生从生活实践中抽象出数学问题，使学生从物理表征到表现运算。导航算法我会给学生拿出稿纸，引导他们用不同的思维方式计算结果，找几个代表性的答案，在黑板上显示自己的计算过程板书。让他们谈谈他们在做什么，为什么这样做。除了显示正确的计算方法外，我还对学生在计算过程中出现的错误想法进行了讨论和分析，防止学生再次出错。学生们在三年级的时候已经学会了骑太多的一位数，所以这个题目的计算对他们来说不难。所以要引导学生以不同的方式计算。我

5、巡逻的时候也集中在学生的计算过程上，引导学生明确思考问题，减少计算过程中不必要的、不规范的动作，还方便学生在“会议”计算中比较熟练的计算。尊重学生的主体地位，指导学生正确表达自己的想法，在老问题上感受到算法的多样性。就对与错问题展开论分析也从班级实际出发，帮助学生更好地理解计算方法，最后引导学生掌握口语方法类比推导在学生掌握了口诀法后，提出了新的主题，引导学生快速准确地回答，引导学生概括全部10，100乘以1位数的口诀法。利用计算中的积极移动的学生可以在以前的学习基础上对这个问题有明确的思考过程。考虑到学生已经是三年级学生，乘法运算已经有了根据，所以我采用了“例子-规则”的学习模式，并着重于归

6、纳过程对学生数学思维的训练。链接3:课堂练习巩固新知识提出两组不同类型的主题，学生进行练习整合。第一组强调口技高课程，促进学生口技的形成，第二组比较简单的第一组学生可以快速回答，第二组包括25X4和24X5等常见的容易出错的问题，通过练习，学生可以减少以后学习中的失误，第三组通过大圆整，困难稍有增加。所以两组练习题分层进步，引导学生掌握口语乘法计算方法。扩展改进提出两个问题解决问题，我将带学生一起解释主题，引导学生自己列举计算回答。第一是创造生活场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，引导学生感受解决应用问题的想法，一起解释题目；第二个问题是历史故事题目，曹冲的故事是学生们熟知的故事，转化为数学问题后，学生们能感觉到曹冲在解决数学问题上的智慧。而且，这个问题的计算方法多种多样，可以培养学生的发散性思维。挑战自我提出三个开放的主题，引导学生回答。设计意图开放式练习问题的答案多种多样，有利于培养学生的发散性思维，这种主题包含实验方法，可以在计算过程中测试学生的口语能力，这种练习也可以培养学生思维的逻辑性和缜密性。垂直计算