语文（心得）之浅谈信息技术与小学语文的整合

1、语文论文之浅谈信息技术与小学语文的整合 信息技术与小学语文整合即是：在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。一、信息技术利用图、文、声、像

2、、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽

3、象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。由于多媒体技术能够提供界面友好、图文声像并茂的多种感观刺激，因此易于调动学生的内在情感，使他们产生一种渴望学习的冲动。在课堂上学生可以自由选择自己喜欢的内容，有利于学生的主动发现，主动探索，还有利于发展思维和建立新旧

4、知识的联系，激发学生主体意识，个性得到充分的发挥。如教学大自然的语言一课，学生通过网络查找与大自然的“语言”有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行整理。有的学生找到了文章的范文朗读，有的找到了文中提到的“语言”的图片，等等。通过学生的自主动手操作，极大地丰富了学生的视野，也让枯燥的语文课堂变得生动活泼。三、信息技术将文字化静为动，突破语文教学重难点。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变“死”为“活”、变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野，引发了学生

5、的联想，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而实现语文教学过程的最优化，突破学习的重难点。小学语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。由于受时间和空间的限制，课文教学涉及到的历史事件、故事、人物，学生很难知道，这些都成了课文教学的难点。但是借助多媒体手段，就能轻易地将这些难点形象地展现在学生面前。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料跨越时空，对学生的感观进行综合刺激，使学生有身临其境之感，加深了学生对课文的理解和学习，这为教师引导学生顺利地突破教学难点提供了保障。四、信息技术有利于培养学生的合作精神。信息技术具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量的学习材料，并能

6、使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题能力。学生在网络环境中学习语文，利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。在学生自主学习大自然的语言一课时，学生通过网络信息传递结合自己搜集的结果，把收集到的内容进行整合，很快就理清文章脉络。学生通过合作也收获了课堂以外的友情，网络即传递了知识也传递着真挚的情感。总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，激发学生的兴趣，让信息技术与课堂教学有机结合，并联系生活，深化课堂教学内容，就有利于培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素养。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么运用信息技术教学就是一片锦上