对学生进行学法指导

1、如何对学生进行科学合理的指导会泽县茚王高级中学杨顺武我是一个普通人，做着普通的事情。他在1992年参加了这项工作，已经教了16到7年书。我的座右铭是：不要追求最好，只要做得更好。我今天和你交流的主题是：如何对学生进行科学合理的学法指导。请听学生的声音：“老师，一旦我学会了课本上的知识，我就可以做课本上的练习和练习了。为什么我在课本以外的地方做问题时会出错？“老师，我怎么能学数学呢”、“老师，我做问题时总是粗心大意”、“老师，我怎么能学解圆锥曲线问题呢”？等等。这些问题是由不恰当的学习方法引起的。因此，在教学过程中，我们不仅要教学生知识，更重要的是，要教学生学习方法。根据我多年的教学经验，我认为

2、可以从以下几个方面对学生进行科学合理的指导：首先，准确了解学习情况面对高一新生，第一堂课的设计应该包括这些方面，介绍学科特点，数学笑话，数学家的故事。对于易于学习的内容，例如3456.9999等于第一项加上最后一项除以2，再乘以项数。以及如何学习数学。然后，在几节课之后，我们会用一个小测试来了解学生的学习方法，并在课后分别与学生交流来了解学习方法。耐心听学生说，并做好记录。高二和高三的学生，我们的老师不应该忽视对学生学习方法的理解。第二是教学生正确有效的学习方法。1.预习后浏览课本的整体内容，然后仔细阅读，充分发挥学生的自学能力，把已经知道的、有疑问的或看不到的(即找到重点和难点)分别标出并记

3、录下来。这不仅提高了自学能力，也为听课铺平了道路，形成了一种期待教师分析的心理定势。这种心理需求一定会激发学生的学习热情和高度集中的注意力。2.听讲座和听老师讲课是获取知识的最佳捷径。教师讲授历史证实的真理。这是教师长期学习和教学实践的精髓。因此，提高课堂效率尤为重要。如何提高课堂效率？(1)课前准备。心理准备非常重要。在课堂上保持精力充沛和头脑清醒是学好知识的先决条件。上课前，老师必须喊着站起来，让学生动起来，起到提示的作用。教师不应该试图省去麻烦和这个过程。(2)集中注意力。缺乏思考会导致注意力分散。首先，老师应该提醒学生。第二，学生应该依靠自己的意志来消除干扰和理智来专心听讲。(3)、仔

4、细观察，积极思考。要求学生不要成为信息的被动接受者，要充分调动学生的积极性，要遵循老师的教学思想，要积极思考老师的讲解。结论来自学生自己的观察、分析和推理，比先听现成结论的学习效果要好。(4)、充分理解和掌握方法。(5)抓住老师讲课的重点。有些学生在听老师讲课时经常忽略老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开始的时候，往往只有几个字，但却是整个班级的轮廓。只要我们掌握了这个大纲并参加了讲座，下面的内容就会清楚了。结论不多，但它提醒我们要精炼和复习一课。同时，注意老师反复强调的部分。(6)在课堂上做好笔记。基于笔记的记忆是增强记忆的最好方法之一。笔记是一种永恒的记录，可以克服大脑记忆的局限性。俗话说

5、，好的记忆力不如糟糕的写作，所以让学生明白，要充分理解和消化知识，他们必须做笔记。同时，做笔记可以充分调动耳朵、眼睛、手、心脏和其他器官一起工作来帮助学习。(7)、注意与老师交流，可以用眼神交流，问题交流。3.家庭作业。家庭作业是提高思维能力、复习、掌握知识和加速解决问题的一种方式。通过检查问题、分析问题和解决问题，我们可以达到巩固和测试自己的目的。当然，在分析问题时有几个想法。例如，正向和反向方法、双向方法、辅助方法、排除方法等。另一个例子是常用的数学解题方法：分相消去法、错位相减法、点差法、右手定则等都必须通过做作业来学习。同时，老师布置的作业应该有针对性。德国教育家斯托说：“我们必须永远

6、回到我们所学的东西上来，并复习它。牢牢记住我们所学的要比学习新的东西然后很快忘记好得多。”因此，考试前的“临时抱佛脚”往往是无效的。第三，学习规律的指导应注重六种能力的培养1.适应性培养一般来说，经过一段时间的教学实践，由于对教学过程、知识结构、思维特征、个性倾向、能力素质、教学理念、专业经验等原因的不同理解，教师在教学方法、方法和策略的采用上表现出一定的倾向，形成了自己独特的、鲜明的、一致的教学风格或特点。作为一名学生，教师适应自己显然是不现实的。因此，应该要求学生根据自己的特点优化学习策略，规范学习行为，使学生的学习方法逐渐适应教师的教学方法。只有这样，他们才能学得又好又快。当我接手一个新

7、的班级时，我总是采用一种缓慢而快速的方法，这样学生就能尽快适应他们自己的教学方法。不要行动太匆忙。2.问题解决能力的培养教数学的教师应该知道数学习题的四大功能：教学功能、教育功能、发展功能和反馈功能。因此，要学好数学，教师应该教给学生分析问题解决思想的方法，引导学生养成仔细检查问题的好习惯，弄清楚问题知道什么和问什么，准确地分析问题的含义，迅速反映类似问题或相关问题是否已经解决，并能找出问题涉及哪些定义、定理和公式，从而找出困难在哪里以及如何解决。对于学习成绩优秀的学生，更应该注重培养学生的发散思维和解决一个以上问题的能力，重点是引导他们分析不同的方法，思考为什么和如何解决，以及使用哪些知识点

8、。比较和总结各种方法的差异，甚至可以引导学生改变已知的条件或结论，找出自己的问题和解决方法，并在解决问题的过程中对所学有更深的理解。只有提高学生解决问题的能力，他们才能真正学好数学！3.提问能力的培养事实上，提问能力的培养就是培养学生提问的能力，最终提高他们解决问题的能力。纵观人类社会发展的历史，科学突破、技术创新和艺术创作都是从发现和提问开始的。学生的学习过程是从发现新问题为起点到解决新问题为终点的过程。衡量学生学习的标准不仅是他们掌握了多少，还包括他们发现了多少。学生不仅需要解决问题，重要的是要善于发现问题，积极提问，并有勇气面对问题，以便最终解决问题。如果学生想学好各门学科，我们的老师自

9、然应该注意提高学生的提问能力，让学生善于发现问题，敢于提问。这需要我们老师的指导和保护。一些老师没有足够重视学生的问题。老师们，请不要对学生的问题说：“这样简单的问题不能靠自己解决。”或者，如果学生甚至不能回答几个问题，他们就会害羞。不管学生问什么问题，我们都应该认真对待并鼓励他们。4.诱导性和反思性abi的培养对学生的研究从简单的模仿开始，认为如果问题得到解决，一切都会好的，如果一个问题得到解决，往往一个问题就会丢失，忽略了解决问题经验的积累。因此，我们的老师应该教学生归纳和总结的方法，以提高归纳和反思的能力。说白了，我们应该训练学生思考解决问题的活动，讨论，分析和研究每次他们完成一个有趣的

10、问题。例如，我们应该回顾一下他们为什么这样做。这个解决方案和已知条件之间的关系是什么，你一开始是怎么想的，为什么要绕道而行？这种回顾和反思非常有价值。它能培养学生的问题意识(或数感)。随着时间的推移，你会有丰富的经验。当你遇到问题时，你不会惊慌。如何设置变量是最简单的，你会知道从哪里开始。这是总结和总结对学生学习的好处！通过解决问题后的反思，可以引导学生找出什么问题，用什么方法，注意什么方面。结果，学生的诱导能力有所提高，成绩自然有所提高，水平也相应提高。5、纠错能力的培养学生在学习中犯错误是完全正常的，所以这并不可怕。可怕的是一次又一次地犯错。然而，在现实生活中，许多学生一次又一次地犯同样的

11、错误。因此，在考试时，分数不高，所以培养学生的自我纠错能力是非常重要的。为了纠正学生的错误，首先，有必要及时发现学生最常犯的错误，并对错误进行分类。可分为以下几类：第一类，问题对错误的后悔。显然是会做，而不是做错问题；例如，“试题中的错误”是由试题中的错误和对数字的误读造成的。“计算误差”是由计算误差引起的。“复印错误”在草稿纸上写得很正确，但是写得不正确，一旦复印就漏了。“表达错误”是指一个人的回答是正确的，但与主题所要求的表达不一致，如混合单位的犄角等。这种问题是考试后最遗憾的事情。第二类问题似是而非的错误。记忆不准确，理解不够透彻，应用不够舒适。答案是不精确和不完整的。我第一次做对了，就

12、改错了，或者第一次做错了，就改对了。一个问题不能一分为二，以此类推。第三类问题不作为的过错。因为他们没有回答，他们回答不正确或猜测，或根本没有回答。这是一个没有思考和理解的问题，更不用说应用了。然后，制定一个策略：一个一个地划分问题。建议的策略是：分步骤打三仗，即：消除遗憾；理解悖论；争取成功。第一场战斗：要消除后悔，我们必须找出后悔的原因，然后找出解决问题的办法，如“检查问题的错误”。这是出于匆忙吗？我们可以采取“一慢一快”的策略，即慢慢地检查问题，快速地回答问题。“计算错误”是由于草稿纸使用不整洁和计算器使用不成熟等原因造成的。建议将草稿纸对折并分成几份，每份都要有一个问题，这样可以有条不

13、紊地安排，以便以后查找。练习使用计算器的技巧，提高使用的准确性。“抄写错误”可以通过检查程序来解决。“表达错误”是指注意表达的规范性。通常，作业是严格按照标准化的表达方式写的，学习高考的评分标准，写必要的步骤，并严格按照题目的要求回答问题。第二场战斗：理解似是而非的“似是而非”是一个人不能很好地记住、深刻理解、清晰思考和灵活使用的内容。这表明你的数学基础并不牢固。你必须突出重点，巩固基础。你需要建立一个包含所有内容的知识网络；全面准确地把握概念，在理解的基础上强化记忆。加强对容易出错和混淆的知识的整理。有必要从多个角度理解问题的本质。体验数学思想和解决问题的方法；当然，数学学习需要积累一定数量

14、的问题，以便达到从一个实例中得出推论并自由使用它们的水平。第三场战役：争取成功。在复习中，不要做太难的综合性问题，因为综合性问题大多由几个基本问题组成。只有夯实基础，掌握基本问题，掌握基本思路和方法，综合问题才能解决。在复习时间紧张的情况下，第一阶段应该做点什么而不是做点什么，但是通常考试和老师留下的筛选问题应该做好。巩固成果：不断调整目标。每次测试都应该建立你自己的目标来纠正这次的错误。考试后，你应该检查目标的实现情况。随着你的不断进步，问题会越来越少，你的结果会越来越好。此时，你将越来越接近你的理想。测试答案不仅能纠正错误，还能有效地培养我们思维的严谨性、灵活性和深刻性。纠正错误在教学中，当我们完成一些解决问题的方法后，一些学生会说他以前没学过。因此，在教学过程中，我们应该培养学生检查和填补空白的能力，教给他们方法以及如何为基础差的学生填补空白。缺少方法的学生怎么办？如何治疗心理问题？对于基础差的学生，可以引导他们使用三个步骤：首先阅读、记忆、抄写公式、定理、定律和概念，然后做课本练习，学习简单直观的公式应用，最后做模拟试卷，鼓励他们在遇到问题时主动大胆提问。