浅谈如何上好试卷讲评课

1、浅谈如何上好试卷讲评课向丕成试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思试卷讲评。可见，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。一、重视讲评课的有效性试卷评讲课中存在的几种误区 （1）、教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案，而不进行评讲； （2）、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评

2、讲完； （3）、重点评讲，就题论题，形式单一； （4）、不对评讲效果进行巩固。二、试卷讲评的原则：1时效性：考后及时总结、反思是提高效率的重要因素。学生完成一份试卷经历了从识记理解到鉴赏评价表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何大多数学生是非常关注的，但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈的相对滞后。有的老师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题时产生的思维火花早已消失尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生。2实效性：做好每

3、次考试的分数统计工作，是上好讲评课的前提条件。为了追踪，学生掌握每个知识点的进展情况，作一份详细的得分统计表是有必要的。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为选择题和非选择简答题、阅读感悟、活动探究与实践等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好，教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况。这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用。3突出重难点，讲评课不能面面俱到：（1）知道学生在公布答案之前做好试卷分析，答错的题目进行更正，答对的题目也应理清解题的思路。一般来说，识

4、记类的题目由学生自己找出答案比老师在课堂花几分钟匆匆带过的效果好的多。每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理。（2）每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点采用专题式的奖品模式，宜精讲不宜多讲4举一反三，总结规律：就考试来说，考查点是相对稳定，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、

5、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。5突出学生主体，重在点拨赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”所以思品试卷讲评课同样要体现“教师是引导，学生是主体”的原则，不能上成教师的一言堂，而是师生交流，生生交流的群言堂。要给予学生表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题

6、的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。三、教学步骤（课前准备）1、 课前要求学生按照自己考卷情况，认真填写得分统计表。小题失分原因选择题12、3、4、5、6、7、8、9、10 非选择题得分情况失分原因简答题阅读感悟探究实践题2、教师统计分析答题情况。3、老师研读试卷，吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度。4、确定讲评的目标和重点。一堂课突出解决两三个问题，重点讲解那些技巧性强、典型性强的试题。如果平时讲课中有漏掉的知识点，这时是最好的补漏机会。（课堂讲授）1、介绍题型和出题特点上课开始，教师可以从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）学生得失分情况等角度作简要评价，以

7、求“心中有数，目中有人”。2、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。 具有典型性、针对性和综合性的题目。 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。 关系到后继学习的重点知识，重点技能。 平时教学中疏忽的“教学盲区”。3、分析、讲解做到“五讲”、“四讲”“三不讲”（1） 讲错例。 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。（2） 讲思路 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在

8、哪？用什么方法解题最好。（3） 讲方法 抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。（4） 讲规律 即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。（5） 讲变化 讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变

9、一变）. “四讲”1、讲在学生理解有误的时候。2、讲在学生理解有困难或困惑的时候。3、讲在学生讨论问题出现争议的时候。4、讲在学生对有关相近、相似概念理解出现含混不清的时候“三不讲”“（1）、学生通过看书能弄清的问题教师可以不讲；（2）、学生通过看书经过思考能弄清的问题教师可以不讲；（3）、学生通过看书经过学生之间的讨论能弄清的问题教师可以不讲。4、总结规律讲评中要注意引导学生总结规律，归纳出一般的解题方法，达到举一反三，触类旁通的效果。对典型试题切忌就题论题，要多角度、多方位、多层次地讲解，要进行引伸、拓展，达到解一题会一类，以少胜多的目的。在引导学生归纳方法、总结规律时，可着眼于试题知识结构、试题涉及知识点的灵活运用、试题的解题思想和解题技巧、重要题型的命题思想这么几个方面。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要