音乐（心得）之在音乐实践活动中求创新

1、音乐论文之在音乐实践活动中求创新 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人，具有不可低估的作用。在富有创意的小学音乐教学实践中，教师必须从学生实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异求新，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。一、启发想象，唤起创新想象力是人在过去知觉的基础上构建新形象的创造力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”在歌曲云

2、的练声环节设计中，我运用启发性语言：“闭上眼睛，想象自己变成云，身体越来越轻，往天上飘去，飘呀飘呀”引导学生运用想象进入身临其境的云海中去。接着，让同学用不同的象声词来表现不同情景下的云，有同学说可以用象声词“wu”来表现月光下的云，轻轻柔柔的；也有同学说，阳光下的云很亮丽，云的周围有金边环绕，用明亮的“啦”唱比较好；还有的同学说，表现乌云的小雨点，应该应短促、有弹性的“哒”声来唱。他们充分发挥了自己的想象力，在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。二、积极参与体验创新快乐创新意识是只一种发现问题、积极探求的心理趋向。在音乐教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。只有在强烈

3、的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。在音乐教学中，好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是小学生的天性，他们常常对一些问题感兴趣，发生疑问从而产生好奇心理，这正是创新的萌芽。教学中，当学生做“读歌词并按拍号要求写出各句节奏”这一练习时，向学生提出了很多问题，如“歌词描写的是怎样的意境？”“创编的节奏怎样更好地表现歌词内容？”等等，学生的创造思维得到了激发，都想试一试。如有的同学创编了“4/4：一闪一闪亮晶晶，好象盏盏小银灯”。有一位同学表示不同看法：“一闪一闪，表示闪的很快，所以闪字要短”。他把八分音符改

4、成了附点八分音符和十六分音符节奏，即“4/4：一.闪一.闪亮.晶晶，好.象盏.盏小.银灯”，大家读一读，效果很好，就这样其他同学的创造思维也得到了启发，也有的同学编出了前十六，后附点八分音符的节奏：一闪.一闪.亮晶晶，好象.盏盏.小银灯，创造出各种不同的节奏。又如，学生利用讨论法分析一首艺术作品时，经常会提出这样的疑问：“作品的速度、旋律、节奏、力度、音色等为什么这样安排？换一种方式不行吗？”围绕着一疑问，学生的求异思维得到启发，他们争辩着，尝试用不同的音乐要素表现音乐作品，对比所出现的不同结果，创新意识悄然萌发，并得以释放。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。用身体动作

5、表现音乐是学生最下喜爱的方式之一，要想使每个学生都敢于创新，教师利用学生喜爱的方式从而营造和谐的创新氛围也是很重要的。儿童天性好动，他们往往不满足与仅用歌声来表达情感，更喜欢用动作加以补充。瑞士著名音乐教育家达尔可洛滋认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体动作来进行的。”随音乐创编动作，它的评价标准并不在于动作的准确性和优美性，而是在于动作和音乐情绪是否吻合，是否有创造性。在教学中，我经常让学生随音乐自由表演，而不固定某一动作，因为对于乐曲，每个同学的感受是不同的，只要大方向没有错误，我就给予肯定，这样即保护了学生的创造积极性，又使学生的个性得到了发展。如学

6、习二年级歌曲大鹿时，教师先启发学生先创编小兔和大鹿的动作，然后启发学生创编歌曲的内容和意境，学生有了初步成功的体验，胆怯心理一扫而光，个个争着表演。又如，在学习彝家娃娃真幸福时，教师用语言启发学生去感受彝家娃娃的幸福：“彝族在解放前还处于奴隶社会的统治，彝族的孩子带着手铐和脚镣给奴隶主干活，吃不饱，穿不暖，还要遭到奴隶主的毒打和虐待，解放后党和政府解放了彝族人民，推翻了奴隶主的统治，使彝族人民由奴隶制社会直接过渡到社会主义社会，所以彝族的孩子才会感到那么幸福。”经过老师的启发，加上欢快的音乐，学生自然而然的随音乐跳起舞来，在不知不觉中体验了创新实践的成功乐趣。用打击乐器伴奏，也是学生最喜欢参与

7、的活动之一。对打击乐器的使用，我不做统一要求，只是先让同学来分析各种打击乐器的音色和适用节奏，再让学生亲自实验乐器的使用方法，最后以小组为单位，为歌曲选择乐器设计伴奏，之后再进行伴奏大赛，让学生亲自辨别伴奏是否合理，改进伴奏方法，提高伴奏能力，体验创新的乐趣。音乐教学中，教师除了通过质疑使学生想创新，引导学生会创新外，让每个学生都有机会展示自己的创造成果也非常重要，它不但能满足学生的心理需求，更能坚定每个学生对创新的不懈追求。如在每节课的最后几分钟，我都会请几个能力强的学生展示自己，以强带弱，激发每个学生参与展示，他们演完后，让他们点节目，点表演者，下节就由他们来为全班表演，让每个同学都能得到展示。对学生的表演我给予充分的肯定和表扬，特别是对那些性格内向，胆小的学生，则给予更多的鼓励每节课我都紧抓机会，一方面和学生一起体验他们创新的快乐，另一方面，激励他们超越自己，不断提高。对学生的每一个创作，我都给予承认，如果不能按排全班展示，就提供在小组中展示，不能按排