浅谈普通高中班主任队伍管理中的“四化”建设（通用）

1、浅谈普通高中班主任队伍管理中的“四化”建设浅谈普通高中班主任管理中的“整合”建设姚强实施素质教育，提高教育教学质量，最重要也是最重要的部分是提高教师素质，尤其是班主任。从某种意义上说，班主任团队的素质决定了学校办学水平，甚至影响了人们的素质。近年来，我校对班主任队伍的建设和管理进行了认真总结，合理设计，大胆创新，取得了一些有益的探索，取得了一些突破性成果。学校的道德教育工作呈现出繁荣的局面。总结班主任工作的操作程序和教训，我们得出结论，要建立一支优秀的班主任团队，我们必须做到四个。一，班主任队伍建设的标准化班主任的地位是一个重要的职业岗位，具有高品质和个性的要求。学校应选择具有教师资格，良好思

2、想素质，高水平服务，敬业精神和身心健康的优秀教师。在班主任上岗之前，他/她必须接受由相关行政部门组织的班主任的特殊培训。岗前培训包括相关的教育政策法规和未成年人的思想道德教育;班主任的职责及其在学校教育中的作用;班主任的条件和素质;班主任的工作原则和方法;班主任的工作技巧。只有在参加岗前特殊培训后才通过考试，才有资格担任班主任。作为班主任，你必须拥有“三证书”：一个中学教师资格证书，一个中学班主任岗前特殊培训完成证书，一个长青头等教师资格证书。新老师是班主任。它必须是一年的学徒。当学徒期结束时，我必须写一份学徒训练的摘要。学校应在学徒期间评估职责的履行情况，并通过考试，并发出长清一中见习班主任

3、合格证书作为获得班级教师证书的条件。一。培训结束后，即使刚刚加入工作的新毕业生或刚刚转入我校的新教师也改善了他们的教育思想和工作方法，调整时间也大大缩短。例如，去年的第一年有几所新的大学。毕业生担任班主任。因为他们参加了培训，所以他们熟悉并且组织良好。除了经验和沟通的优势外，学校新管理措施的实施更加活跃和到位。在总结时，我深信学校的使命目标是明确的，操作程序是明确的，方法指导是合理的，这使他能够迅速改变教育理念，适应新的教育环境。二是班级领导班子建设的序列化班主任团队是学校的中坚力量，班主任的工作是微不足道的。选择班主任的工作意味着努力工作和无私奉献。作为学校管理者，不可能仅仅通过道德来限制班

4、主任。应建立长效激励机制，从物质和精神两个方面改善班主任的待遇。要提高班主任的待遇，必须注意三个方面：1，不能搞平均主义，吃大锅饭。学校必须建立科学合理的班主任工作评估制度，公平透明地评估每班教师的表现。更多的工作和更多的工作，根据工作业绩打开班级教师的待遇差距。对于工作表现不佳的班主任，他应该通过对话，培训和配对协助来调整自己的工作。2，班主任团队应该分开。提升教师头衔可以不断调动教师的积极性。但是，目前的班级老师没有年级，这意味着已经工作了30年的班主任和刚刚就业的班主任在待遇上没有差别。从事任何工作，如果没有持续有效的激励机制，将导致职业倦怠。我校根据班主任的工作时间，工作水平，学历，工

5、作绩效等将班主任分为四级：班主任，新秀班主任，骨干班老师，讲师班老师。不同层次，不同要求，不同待遇，三年评估，每次推广三分之一。教师的班主任是最高职称。在这篇文章中，他可以为六位优秀的教师班主任获得“商人班主任”的称号，并给予终身奖励。3.形成一种所有员工都受过教育的情况：每个班级的管理不能仅仅依靠班主任的力量，而且必须被允许参加班主任。自年以来，我们实施了“助理教室”系统，使每位合格的教师都能参与班主任的工作，协助班主任开展工作。通过这种方式，班主任的工作压力得到了一定程度的缓解，没有机会参加班主任工作的教师有机会锻炼，特别是对于有教师的女教师。因为没有班主任的工作经验而难以晋升头衔。阶段。

6、三是专业化建设班长教育教学的改革与发展对教师提出了新的更高要求。如何适应时代和社会要求，培养什么样的人以及如何培养人才成为班主任工作的根本问题。学校对班主任的工作要求不仅要留在管理班，稳定秩序等，还要及时注入具有强烈时代感的班主任，增强他的使命感和责任感。校长必须有信仰支持，必须有理论指导，必须科学合理，必须有明确的目标，而且必须是循序渐进的。这五个“必须”要求班级老师专业地工作。我校专注于班主任的专业化，是教师专业培训的重点。在过去的几年里，我们实现了班主任培训课程。我们将班主任制定的课程分为三个方面：基础课程，选修课程和综合实践课程。基础课程既指现代教育理论，也指课堂教师的工作经验，包括中

7、共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实施;促进和培育民族精神教育的主要内容和实施;中小学德育改革与创新;中小学生守则和中小学生日常行为规范诚实守信，加强实践，合作意识，创新意识，网络文明，安全自我保健，心理健康等新时代内容;新课程与课堂教师行为变化的思考;新课程和班主任工作案例歧视;心理健康教育理论与班主任心灵艺术;班主任叙事研究方法。选修课程包括当代人文科学和自然科学;传统文化与当代文明起源分析。后期综合实践课程包括现场诊断，案例分析，班级教师论坛，校际研讨会交流，高级学校检查，在线论坛等。课程的三个方面尽可能多地涵盖课程建设的三个维度： “情感态度价值观，过程和

8、方法，知识和技能”，尽可能在开发和生成一篇小文章时，尽可能在“以人为本”的概念中思考一种方式。我们要求校长将“学 - 思”做为一体，以任务驱动和自助创新的方式学习新课程理念下的德育基本原则;学会如何将思想转化为行为如：学会注意学生的人格差异，注重学生的生活细节注重学生的学习过程，学会掌握班主任的艺术工作;学习处理事故的策略和技巧;学习建立集体集体的方法和方法;学习班主任工作叙事研究方法，并进行叙事行动研究;学习岗位综合教育能力，进一步提高班主任的专业水平等内容。我们学习内容的选择坚持“不求高，求高，求效益”的原则;不寻求幻想，只追求现实，并引导班主任热爱学习，学习，学习和学习介绍培训，并介绍班

9、主任在日常工作中的困惑。培训将班主任工作中的常规和创新引入培训。因此，这种培训内容具有增长点并且是可持续的。通过这些培训，我校已形成了一支专业的班主任队伍，并出现了一批专家级教师。第四，团队建设的个性化对班主任的专业培训并不意味着我们需要一个统一的模式让班主任工作。相反，我们反对同样的工作方法。班主任成长的活力在于他的“个性”。人格是班主任的内在品质。它是班主任的成长源泉，是班主任可持续发展的终极趋势。班主任的人格资源实际上就是班主任自己，如青年教师的新生命力，新生小牛的活力和雄心。例如，从教师的职业生涯中提取有价值的理论元素和实践艺术，具有三年以上的经验。这些是我们道德教育宝库的重要组成部分，也是班主任专业校本培训计划的核心材料之一。 年，我校申请了教育部“十一五”重点工程普通高中课堂文化构建的研究与实践。在研究开始时，我们确定了以学生为主体发展丰富多样的课堂文化的研究目标。其中，我校校长王少辉的话语特别好：我认为模特是学习你认为对你最好的，只有正确的才是最