幼儿剪纸活动的组织与实施

1、幼儿剪纸活动的组织和实施剪纸是一种创造性的活动，在剪纸活动中，通过享受活动、剪纸活动、剪纸活动三种方法来培养幼儿的创造性。 幼儿可以通过剪纸活动与伙伴分享成功的喜悦，提高幼儿的审美能力。 本文通过实践，直接效果更丰富地表现了幼儿的审美情感，增强了幼儿的手操作能力，发展幼儿的创造性思维，培养了幼儿的合作、集体精神。我国著名儿童教育家陈鹤琴老师说：“孩子有机会剪剪纸”。 剪纸认为有两个优点：“养成一个人玩的习惯和能练习手筋”。 也就是说，剪纸也能让孩子安静下来，练习能够专心致志地专心工作的灵巧的手，但灵巧的手意味着心。 剪纸作为民间艺术的有机组成部分，融合了剪纸技术、绘画造型、想象创造和多种审美意

2、识，传递其特有的文化特色和审美意识，传递民族的思想感情和艺术情绪，作为具有中国特色的民间艺术，也可以成为幼儿园课程的有机组成部分。 本文对幼儿剪纸活动的组织和实施策略和方法等进行了初步探索。纲要指出，“艺术教育是实施美育的主要方法，必须充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进孩子健康人格的形成”。 “幼儿园艺术教育要激发情趣，体验审美喜悦和创造性喜悦，体现自我表现和创造性成就感”“艺术教育是孩子表达自己认识和感情的重要方式。 ”“好吧，这是我的错。”剪纸是我国民间艺术的宝物，起源于民间美术活动，具有特殊的审美情绪和魅力，具有非常强的手操作性和创新表现力。 我国现代教育家陶行知说：“处处是创造之地，

3、每天创造的时候，谁都是创造之人”。 “幼儿非常有创造性，如果能把剪纸活动融入幼儿的学习生活，就能发挥幼儿创新的无限可能性。从接触到我园的省级课题从活动走向课程剪纸活动课程的实践研究到现在2年间，我参加了子课题“剪纸活动的组织和实施的实践研究”的研究，在实践中，根据幼儿的主题活动的深度，从主题内容、幼儿爱好、幼儿剪纸技术的发展等多方面来看，以幼儿为中心，幼儿喜欢的卡在活动中深入加强和培养幼儿的剪纸技术，在幼儿的审美能力、创造能力、合作意识等方面带来了一定的发展。 关于幼儿切割活动的组织和实施，笔者的粗略想法如下一、状况化教育“剧本化教育”这五个词大家都不知道。 字面理解的话，就能为幼儿创造轻松有

4、趣的学习环境。 剧本的创设是根据教材内容和学生的心理特征创造环境。 有时，气氛是学生马上进入学习剧本，让学生在剧本中感受到学习的乐趣，理解人生哲理，开发学生的潜力。 就是学生活动，激活课堂教育。”纲要指出“环境是最重要的教育资源”。 环境分为心理环境和物质环境。 因此，在教育活动中，有必要为孩子创造轻松开放的学习环境。 剪裁活动对幼儿的小肌肉的发展有积极的影响，但是刚接触剪裁的孩子是不可能的，在剪裁活动中为幼儿制造状况也是促进幼儿持续尝试和进步的有效方法之一。在组织幼儿的截肢活动时，我们可以把情况贯穿整个活动，例如在截班活动电话叮铃铃中，引进幼儿生活中最常见的打电话场面，可以激发幼儿的生活经验

5、，引起幼儿的兴趣。铃鼓，铃鼓，这是什么声音？小猫家的电话响了！兔羡慕小猫，想给家里打电话，就和好朋友保持了联系。 我想向孩子们求助，你愿意吗？另外，还可以利用猜谜引起幼儿的兴趣。 例如，类别的剪纸事件太阳咪咪笑中的导入方式：老师：今天老师猜谜，看看谁能猜到什么。一位继父，天亮了出来，有一天它不见了，不是刮风下雨了。 (太阳)你喜欢太阳吗？状况化的引进和指导，吸引了幼儿的目光，幼儿帮助别人的感情，学习剪纸的爱好等，原本对孩子来说就给了无聊的剪纸活动新的活力。另一方面，也可以使幼儿的剪切技术的学习情况化，在大班的剪切活动大嘴巴的导入部分，可以如下导入今天谁来和我们玩游戏？是什么形式？小报向我们鞠躬

6、致意！ (对折)报纸真了不起。 头碰到脚，很整齐。啊，不好。 “啪啪”的一声，小报纸落在我们手里，看到背朝下，头和脚上了天！ (给幼儿看：一个在下面，嘴在上面)在小报上引入鞠躬、摔跤拟人化剧本，吸引孩子的眼睛，立即激发孩子的学习欲望，教师边说明边表演，把孩子学习的内容很好地吸收到剧本中，不是教他们方法，而是先给他们观察的机会。“和朋友分蛋糕”的环节，与导入部分预先设定的情况重合，主要是学习头和嘴的折叠、剪切，在活动中把小剪刀拟人化，演示剪口的方法时，小剪刀看到，和小报纸开玩笑，安静地登上了小报纸上。 从最上面爬，从报纸的圆肚子里爬出来，慢慢地下去。 真有趣。 好像在走高桥先生。说“爱好是最好的

7、老师”，不仅要把活动的各个环节状况化，还要把幼儿剪纸技能的学习过程巧妙地状况化，让幼儿更好地理解、探索，在愉快的气氛中把孩子引导到新鲜的剪纸世界，通过角色的情况的导入和教师生动的语言的引导，使孩子的学习兴趣变得在生动的情况下，孩子能在教师创立的有趣的情况下更自由、更自主、更放松的学习，使自己探索、学习的知识一步一步地提高，使剪纸成为真正最纯粹的“兴趣”。二、首先是“赏心悦目”之后是“赏心悦目”“幼儿美术教育是为了满足幼儿身心发展需要，提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。 美术活动是幼儿最真正的生命活动，是幼儿掌握世界的一种方法，是他们进行感情表达和交流的工具在幼儿切割学习中，不仅要学习切

8、割，也要学习欣赏。 我读过关于美术教育的书。 书中关于欣赏剪纸的几点建议给我留下了深刻的印象，也给我带来了很多思考。首先，剪纸活动的采访丰富多彩，来源于生活，必须适合幼儿欣赏。 如果是我们剪纸课题小组教我们的“老鼠媳妇”剪纸作品，我们可以选择适合幼儿的内容来欣赏，欣赏细小的剪纸作品，听生动有趣的故事，把幼儿带入有民间颜色的剪纸世界。 另外，新年的门饰、春联等，有些剪纸很溶解，很精致，能为孩子收集实物来享受，深深地感受到新年的气氛，另一方面，剪纸也潜在地感受到了我们生活中留下的美丽印象。 教师要营造适合作品的艺术氛围，让每个幼儿当场站起来，在多频道的感觉中得到美丽的熏陶。 我想音乐和剪纸的组合能

9、让幼儿更快地进入状况。 正如上文所说的“老鼠新娘”，教师在让孩子开心的时候，拉上窗帘，在大画面上播放一系列短篇电影，播放幽默的音乐，一边播放剪纸作品的照片，一边添加生动的解说。其次，很多剪纸都有一定的意义，或者潜伏着有趣的故事和历史故事，有很深的意义。 因此，在引导幼儿鉴赏时，要观察幼儿，关注剪纸作品中的传神点，另一方面，更欣赏有名的剪纸，介绍详细的背景，提高幼儿的见解，培养幼儿的鉴赏能力。 比如山东剪纸、北京剪纸等都有各自的表现形式和文化背景，欣赏不同地区剪纸的差异，为幼儿剪纸的创作积累了很多认知经验。 鉴赏时给予适当的引导，使幼儿在成长中获得和积累美的熏陶。 每个孩子的剪裁能力的发展在欣赏

10、剪裁作品时，教师的适当提问能有效地调动幼儿的积极性，各级幼儿能够获得美感。 教师说：“看到这幅画有什么感觉？ ”可以直接问“你想了什么？ ”等，通过对能力不同的幼儿的引导，满足不同的审美能力和审美经验幼儿的需要。另外，剪纸鉴赏活动的组织以提高幼儿对剪纸艺术的理解和美的感觉为目的，从“赏心悦目”到“赏心悦目”的过程，在幼儿看或听等多感的鉴赏中，将看到的内容内在于对自己的美的理解但是，鉴赏活动不像实际操作活动那样容易掌握，教师自己首先要深入理解和理解作品。 活动过程中不仅展示作品，还体验到幼儿在活动中获得的美好体验，剪纸鉴赏时组合集体和团体交流，每个幼儿都可以轻松地表现出美丽的熏陶。 集体、团体、

11、个别等多种交流形式，可以让孩子们在互相交流经验中表达自己的审美感，丰富自己的审美感，充分发挥欣赏作品的热情，让每个孩子获得一定的发展。三、首先在“学会”之后学习“学会”我们在设计和教鞭中进行剪发活动中最想的是“是否能生孩子”的问题，随着剪发技术的要求的提高，教师应该说明的步骤也增加，挑战接收教师和幼儿。 在我班的剪纸教育中，以前教师采用了先说明的幼儿分组操作，但剪纸的顺序一多，教师在说明上花费的时间就多，孩子很难记住剪纸的顺序。 陈鹤琴说：“孩子的世界，是孩子自己探索和发现的，自己追求的知识才是真正的知识。” 因此，只要遵循教师的教诲、幼儿学的法则，活动就不会通融，看起来很无聊，所以说“比起给

12、鱼，给鱼更好”，但容易学，学起来并不容易，为了在这个过程中阶段性地掌握剪纸的规律和方法，例如剪纸引导幼儿以自由讨论的形式，考虑剪纸样品的外形特征等，分析剪纸时的注意点等。在我班的剪纸教育中，我用这种方法指导幼儿自主学习，到班底，幼儿学习的剪纸技能已经多而全面，对折、剪纸、目测剪等有一定的接触和理解， 在每次的剪纸活动中，幼儿也进行指导以考虑剪纸的方法，在班级的剪纸活动小娃娃中，幼儿首先观察人偶的例子，首先进行指导以考虑对折的方法，也就是说，将长边对折，或者将短边对折，幼儿的意见不同的情况下“把长边(短边)对折切下来的人偶怎么样了？ 中选择新的扶手类型。 接着，指导幼儿对折后的画的图案和剪切方法

13、，“都是那些图形做的吗？ “画什么之后再画什么？ ”“画是画在一边的，还是画在双边的？ ”“剪的时候应该注意什么呢？ “如果幼儿的意见不一致，可以单独验证想法，通过实践来积累经验。 例如，对折后在一侧切，切时切到图形边界等。 在多次训练中，孩子们可以逐渐找到自己折叠的规则，通过自己的尝试巩固原来的经验，获得新的经验，在剪纸的世界里玩耍。四、先“技能”后“创新”陈鹤琴老师在建立“活教育”理论时，提出“教师必须活下去”。 所谓“活着”，就是教师在教师和孩子的交流中活的教育思想、活的教育手段、寻找活的教材，培养活的幼儿。 剪纸教育中，技能的学习总是第一，从最初的撕纸到之后的沿线剪纸、目视剪纸、对折剪

14、纸、水印剪纸、图画图案剪纸等，幼儿需要在活动中阶段性地把握，在活动中，在把握了孩子符合教师要求的能力的基础上，如何发散思考随着学期期末的临近，孩子们的剪纸活动也告一段落，在这个学期的剪纸活动中，孩子们在继续学习新的剪纸技能的同时，发现无视了现有剪纸技能的固定，需要回忆在某个活动中以前学过的剪纸技能时，经常以前我们开展了快乐的剪纸活动小娃娃，电话叮铃铃，所以在与幼儿的讨论中，地区游戏，快乐的剪纸活动有小娃娃吹泡泡和美丽的藤儿，在0103 小娃娃吹泡泡中，用幼儿以前学过的剪螺旋的方法修剪藤子，让藤子运用现有的花、蝴蝶、树叶等剪切经验进行剪切，一边丰富藤子的内容一边注意色调。在这两项活动中，我们再次

15、掌握了“旧”剪纸的技能，指导幼儿一边好好复习现有剪纸的经验，一边帮助幼儿积累自主创作的经验。 在活动中，孩子们对这些“旧”内容不是枯燥无味，而是表现出强烈的兴趣，因为是孩子们掌握的内容，所以在创作过程中，孩子们很有自信，想法也很广泛。通常，我们在设计剪纸活动时，会考虑是否符合主题内容，但对孩子来说，每次学习新的剪纸内容，经常会忽略脚是否快的同时，孩子每次的学习只能达到“学习”，也可以说是“学习” 但是，反复练习现有的剪纸技能的话，看起来太机械了。 因此，教师要通过思考和观察、教师和孩子一起讨论等方法，把各种现有的剪纸技能组合成“新”的内容，在激发幼儿的经验的同时，还需要引导幼儿快乐创作、快乐学

16、习！五、先“巩固”再“发散”在剪纸活动的组织和实施中，幼儿在学习剪纸技能时有多次练习的机会，但考虑到主题活动的变化和各班幼儿的个体差异，剪纸技能并不充分固定，因此也经常发现有必要使剪纸渗透到地域游戏和角色游戏中。1 .剪纸活动对区域游戏的渗透在每周的地区游戏中，我们制定了主题活动、本组幼儿的兴趣点、本组幼儿剪纸发展情况的游戏内容，如在主题活动美丽的藤儿中，让幼儿做“能干的设计师”，指导幼儿自由剪纸装饰的主题活动在幼儿制作信封后，引导信封表面自由装饰的主题事件小鬼显身手中，幼儿在切断斑马线后，自由地切断道路上的车、行人、植物等，指导作品画面丰富的主题事件我对你说中，幼儿在生活中经常接触到的气球自主学习的机会交到幼儿手中是必然的倾向。在指导幼儿强化剪纸技能的同时，创设了向幼儿展示作品的平台。 比如“创造性秀场”是剪纸作品的展示平台，