心理健康教育概论考试大纲讲义

1、05615 心理健康教育概论考试大纲，讲义一、课程的性质及其设定目的和要求心理健康教育概论课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业(专业段)的专业基础必修课程。 设置本课程是为了提高考生心理健康教育的相关理论知识和基本操作技能。本课程是基础心理学、发展和教育心理学等课程的后续课程，可以通过系统学习使考生系统地掌握学校心理健康教育的基本知识、基本原理、基本方法和基本技能，客观正确地分析学校心理健康教育中的现象，运用心理健康教育的原理、方法和技能解决心理健康教育中的问题。 同时为后续课的学习奠定良好的基础。二、考试目标(评价知识点、评价要求)第一章健康新概念心理健康(1)心理健康的概念1、知识

2、记： (1)心理健康的意思心理健康是为了充分发挥个人潜能的内部心理协调与外部行动适应统一的良好状态。 它既包含在个人与环境交流时的适应行动中，也包含在动态发展和完善中的心理特质中，两者是辩证统一的。(2)心理健康概念的沿革1、知识记： (1)现代心理卫生运动的兴起现代心理卫生运动始于如何正确认识精神疾病，给精神疾病患者以人道的待遇。 1792年，法国精神科医生维尔(pinel )建议首先废除对精神患者的拘留。 19世纪以前，精神患者被恶魔缠身、监禁和虐待，处于悲惨的状况。 这被认为是心理卫生运动的历史起点。 直接为现代心理卫生运动兴起作出贡献的是美国保险系统职员比尔斯，1880年3月他根据自己

3、的心情和体验用生动的文章写了自觉之心本书。 在这本书中，他呼吁把精神患者当做普通人一样对待。 这本书出版后引起了社会震动。 1908年5月6日，比尔斯和13位同志一起成立了世界上第一个心理卫生组织“康涅狄格州心理卫生协会”。 1909年2月啤酒等积极努力，在纽约成立了全国心理卫生委员会”。 迄今为止，心理卫生工作逐渐普及。2、理解： (1)现代心理卫生运动的发展三个阶段第一阶段：从精神患者待遇的改善着眼于精神疾病的预防(20世纪20第二次世界大战结束) 1930年5月，第一届国际心理卫生大会在美国华盛顿召开，53个国家的3042名代表参加了这次会议，选出了国际心理卫生委员会，美国著名的精神病学

4、家威廉华任会长、比这个阶段的心理卫生工作的重点是建立精神病院的粮食改革和广泛的精神社会保障体系，社会公正地处理精神疾病患者，减少精神疾病的发生率。第二阶段：从关心身心要素的制约到关心社会要素的影响(第二次世界大战后-20世纪60年代末) 1948年在英国召开的第三次国际心理卫生大会上，发表了心理健康与世界公民纲领性文件。 本次会议成立了新的国际心理卫生组织世界心理健康联合会(wfmh )。 1948年，世界卫生组织(WHO )总部成立了心理卫生所。 这些组织的成立和纲领的公布和实施，使心理卫生运动成为了世界性的潮流。 1961年，世界心理健康联合会明确提出了心理卫生今后的工作任务：在生物学、医

5、学、社会学、教育学等各领域，全面提高居民的心理健康水平。这一阶段表明心理卫生工作超越了传统精神医学的范畴，扩大了其服务领域。 第三阶段：努力提高个人适应能力，然后全面提高人的心理素质，挖掘人的心理潜力。 人本主义心理学家认为，真正的心理健康者，应该是心灵世界和其丰富、精神生活充实、发挥潜力、完全能够表现人生价值的人。 这篇关于健康心理的记述给了心理卫生工作者很大的启发，今天的心理卫生运动向全面提高人的心理，充分发挥人的潜力的方向发展。(3)心理健康标准1、知识记： (1)心理健康标准的定义心理健康标准定义如下：一、智力发展正常是心理健康的第一标准。二、情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标

6、志。三、意志质量健全的心理健康者的意志质量有以下特点：行动目的明确，独立性强擅长决断，果敢性强行动不屈不挠，毅力强心理负担力强，自制力好。四、行为协调适度的心理健康者的行为具有以下特点：应与年龄特征一致应与社会作用一致应与刺激的强度一致行动的一贯性和统一五、人际关系和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是增进心理健康的重要手段。 六、人格完全独立心理健康教育的最终目标是维持人格的独立完整性，培养健全的人格。第二章学校心理健康教育概述(1)学校心理健康教育的意义1、知识记： (1)学校心理健康教育的意义学校心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依据，结合学校的日常教育、教育工作，根据学生生

7、理、心理发展的特征，有目的、有计划地培养学生的良好心理素质，开发心理潜力，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。2、理解： (1)学校心理健康教育与心理指导、心理咨询与心理治疗的关系学校的心理健康教育和心理指导、心理咨询和心理治疗各以一个连续体的不同区域为自己工作的中心，但其差异是相对的，实际上，这四种帮助活动在连续体的分布上存在部分重叠和交叉。 另外，从服务范围的范围来说，心理健康教育、心理咨询、心理治疗有以下关系。 四种外延关系是“内涵”的关系，即心理治疗是心理咨询，心理咨询是心理指导，心理指导是心理健康教育。(二)学校的心理健康教育和素质教育1、知识记： (1)心理健康教育与德育

8、、智育、体育、美育的关系心理健康教育和德育、智育、体育、美育是横向交叉的纵向联系，心理健康教育是其他各种培养的基础。 在人的素质结构中，心理素质是具有核心地位和作用的素质教育体系，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一起，构成了相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。 其中心理健康教育是其他各种培养的中介和基础，它为学生形成思想质量、获得知识、形成技能、培养能力、发展智力、锻炼身体、增强体质、形成美感等提供了良好的心理前提。(3)学校心理健康教育的意义1、知识记： (1)学校心理健康教育的必要性学校心理健康教育的意义取决于学校心理健康教育的必要性。 从心理健康教育的角度来看，这种必要性主要来自

9、以下四个需求。(一)有必要参加国际竞争。 许多研究证实了高品位的心理素质成为最有竞争力的人才资源的要素。 因此，开展学校心理健康教育，提高青少年的心理素质是非常重要和必要的。(二)国内现代化建设需求者的现代化是一个国家、一个社会实现现代化不可或缺的因素和条件，它是现代化制度和经济长期发展成功的前提条件，而不是国家现代化过程结束后的副产品。 所谓人的现代化，是人的素质的现代化，现代人的素质是一个整合体。 国家现代化，重要的是将国民的心理素质现代化。 要做到这一点，就要从青少年童年开始学校的心理健康教育。(三)需要适应世界教育改革潮流的教育思想的大变革，促进确立新的“面向世界、面向未来”教育质量观

10、，并在此基础上确立教育发展的新战略和目标。 1989年1月，联合国教科文组织在北京举办了“21世纪教育国际研讨会”。 会议通过学会关心总结报告，认为21世纪的教育体系应该进行一些重点转移：这些转移对学生的心理素质提出了新的要求，对学校教育工作也提出了新的要求，开展学校心理健康教育。(四)长期以来，我国基础教育的一个突出问题是“应试教育”，应试教育是错误思想指导下的一种急功近利狭窄的教育模式，存在很多弊端。 这种教育模式已经成为青少年儿童心理健康的直接“杀手”。 因此，开展学校心理健康教育改变了国内基础教育的现状，成为提高中小学心理健康水平的迫切需要。第三章学校心理健康教育发展的简要历史、现状和

11、展望(1)国外学校心理健康教育的发展1、理解： (1)海外学校心理健康教育的发展趋势国外学校心理健康教育呈现以下发展趋势：1.教育重点转移。 从消极传统心理健康教育推进学生各方面的发展，促进融入个人生活方式2 .教育形式的共存互补。 西方学校交替使用团体指导和咨询，发挥互补的功能。 3 .教育技术日新月异。 随着科学技术的进步，新的科学技术也不断吸引学校心理健康教育的工作领域，使研究方法多样化。 4 .注意加强早期教育。 20世纪70年代以来，西方学者开始把心理健康教育视为个人成长和发展的连续历史，将其贯穿学校教育的各年级，儿童时期的心理健康教育问题越来越受到关注。 5 .教育理论的多元融合。

12、 人们越来越倾向于在心理健康教育工作中兼任各种理论积累。 6 .教育能力有整合的倾向。 现在西方学校突破了过去单纯在学校实施心理健康教育的旧结构，形成了学校、家庭和社会的教育网络。 7 .逐步开设相关课程。 学校心理健康教育工作者将继续为学生提供广泛的心理学课程和相关课程，帮助学生适应人格和社会生活。 8 .重视教育业绩评价。 心理健康教育工作者通过精心制定学校心理健康教育目标体系和评价体系，建立国内网络，进行日常指导和评价等方法，心理健康教育取得更大的业绩，引起人们的普遍重视。 9 .注意本土特色研究。 很多学者主张加强本土化研究。 10 .加强员工素质。 将来，从事学校心理健康教育的人的专

13、业化程度提高(硕士学位是必须资格)，训练期间延长，训练方法采用更多模拟方式，增强实践能力更多的国家和地区制定员工的专业标准，为保证员工的专业水平发行证书。(二)国内学校心理健康教育的发展1、知识记： (1)我国学校心理健康教育的现状我国学校心理健康教育的现状可以归纳为以下四个方面：之一，开展学校心理健康教育活动。 其二，开展学校心理健康教育的研究。 其三，开展学校心理健康教育教师的培训。 四是加强学校心理健康教育的学术交流与探讨(2)国内学校心理健康教育的发展趋势1 .普遍化。 学校心理健康教育全面实施，普遍发展2 .重点化。 重点从保持心理健康转向促进人的全面发展和自我实现意识的培养。3 .

14、一体化。 共同表明多学科整合是心理健康教育规律是心理健康教育发展的一种趋势。4 .现代化。 便利、迅速、丰富的现代化技术手段使学校心理健康教育更加普及，具有效果和影响力。5 .本位化。 即全校教师参与全体学生的心理健康教育。6 .专业化。 即成立训练丰富，掌握相关专业知识和技能的教师队伍。7 .本地化。 是中国化问题。 学校心理健康教育更适合中国国情，更重视实际教育效果，结合国外先进的理论和中国国情和学生心理发展特征，努力建立具有中国特色的学校心理健康教育体系。第四章学校心理健康教育的目标(1)不同年龄的心理健康教育目标1、知识记： (1)制定各年龄心理健康教育目标的依据主要依据是从不同年龄学

15、生的心理特征和心理把握和分析制定相应的心理健康教育目标。(2)不同心理结构水平的心理健康教育目标从不同的心理结构水平构建学校心理健康教育目标，从心理结构的主要成分认知、感情、意志、个性等方面构建学校心理健康教育的目标体系。1、知识记： (1)心理健康教育的认知目标学校心理健康教育的认知目标主要包括自我智能开发、掌握学习策略、改善学习质量三个方面。 “智”方面的教育目标主要是培养学生的观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等方面的良好品质。 “能”方面的教育目标主要是培养学生的各种能力。 学习策略目标包括让学生掌握学习过程各阶段的学习规则、学习方法、认知策略、元认知策略、自我调节策略。学习质量目

16、标包括明确学习目标、培养动机、端正学习态度、培养学校爱好、建立学习自信、学习正确依据。(2)心理健康教育的情感目标学校的情感教育目标主要包括培养学生的社会情感质量及其增强情感控制能力。 包括以下五个方面：1. 帮助学生学习感情认识和感情认识2。 帮助学生学习感情表达和感情理解3。 帮助学生学习感情主导和感情平衡4。 帮助学生学习感情控制和感情发泄5帮助学生学习感情发展和感情培养(3)心理健康教育的意志目标学校心理健康教育的意志目标市提高了学生忍耐挫折的能力，培养了良好的意志品质，即意志的独立性、意志的果断性、意志的毅力、意志的自制性，(4)心理健康教育的个性目标学校心理健康教育的个性目标可以总

17、结两个方面：1. 促进社会适应能发展自我意识，促进交流。 二。 完善个性品质是培养自主、勤奋、责任、强、利他、创新的品质。(3)不同水平的心理健康教育目标1 .知识记： (1)心理健康教育目标的三个水平从教育效果的水平考虑学校的心理健康教育目标，这个目标可以看作是由1、基础目标2、基本目标3和终极目标三个水平的子目标构成的目标体系2、理解： (1)心理健康教育的基础目标心理健康教育的基础目标是预防心理疾病，增进心理健康。 很快发现和科学纠正学生的心理疾病，让学生学习自我心理保健，掌握避免和消除心理健康问题的原则和方法，对自己心理健康状况有正确的认识，能应对自己排除困难，生活中的各种挫折和烦恼，保持乐观、稳定、积极的心情。(2)心理健康教育的基本目标心理健康教育的基本目标是优化心理素质，促进全面发展。 优化心理素质，是通过培养学生的认知品质、感情品质、意志品质及其他各种个性心理品质，使学生的爱情行为与社会现实要求之间具有协调的适应关系，从而促进整体素质的提高，实现德、智、体、美方