语文（心得）之小学作文教学浅谈----关于作文真实

1、语文论文之小学作文教学浅谈-关于作文真实 文品如人品，这句话用在小学生身上虽然并不确切，但最近十几年来的作文教学，学生在作文方面的的表现和老师对学生作文的引导却仍然让家长和教育专家们很吃惊。有相当一部分学生，作文中假话话连篇，不能从生活实际出发，但却被老师视为上品作文。比如在小学高段和初中有很多让学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衣服去上学，结果意想不到事情发生了作文下来得了高分的学生作文写的都是什么呢：“有一个学生写他在公交车上跟小偷搏斗，结果小偷把他的新衣服给撕破了，还有几个同学写，她们扶着一个老奶奶过马路，老奶奶突然就吐了，结果吐到了他的新衣服上”是想小偷那么凶，他怎么会只撕衣服呢？

2、马路那么宽，老奶奶恶心了，怎么转门往人的新衣服上吐呢？让人值得深思的是这些明显是编造的作文但却往往得高分，有些还被老师当作范文在全班交流。2009年7月的厦门“零分作文”事件终于使这样的怪现象浮出水面，展现在大家面前，引起了社会的广泛关注。文章标题是：清明节的思考。清明时学校举行扫墓活动，并要求每个学生写一篇作文。由于这位学生在作文中说出了社会的不良风气和学校对扫墓的不真确做法却被老师要求重写。在这里我引用部分原文如下：在今天，同样有些政府官员有些学校领导在烈士墓前流着鳄鱼的眼泪，猫哭耗子假慈悲！而不顾我们孩子们心里真正的想法以及教育效果，这里我只是想提醒一下这些人。烈士舍小家为大家，艰苦备尝

3、，其精神多么值得我们学习和传承。每年的纪念我们都应是发自内心的，可以采用每人每单位学校不一样的方式。比如，我们可以选择漂流瓶的形式来纪念。我们每人在彩色纸上写一句真心祝福的话语然后放进漂流瓶里然后可以投向大海也可以放在烈士墓前，白花会枯萎，但漂流瓶永远都是亮丽的，让烈士们看一看我们今天幸福的彩色生活。还有我们可以选择把我们的成绩，我们的收获成果用环保、特殊的形式表现出来，告知英灵，我认为这是对他们最好的安慰。“这是一篇很好的文章，论点、论证、论据，层次清晰，语言通顺。小作者的文笔不凡，写得言语实在真情流漏，但却被老师要判为零分作文，原因就是映射了目前社会上的不正常风气。学生的作文不仅仅是作文，

4、更重要的是反映了他们对这个世界对这个社会的真实的看法。现在的问题是教育孩子抒发真情实感和学会诚信做人产生了矛盾，如果教孩子抒写真实感情，那作文不一定到到老师赏识，有时候甚至是反对；如果让孩子根据老师的口味写，孩子会失去最珍贵的诚信。到底我们是要诚信还是要虚假呢？文章应该事真、情真、理真，否则，就像一盆塑料花卉，缺乏生命的活力。当前，学生作文中普遍存在的问题是说假话、空话、套话，甚至背诵作文选中的范文，用这种登峰造极的造假方式应付考试，如此的语文教学如何不误尽”苍生。文艺批评中检验作品的社会意义和艺术价值的唯一美学标准是真善美。真，即艺术的真实性，指作品是否正确地反映了生活的本质，以及作者对所反

5、映的生活有无正确的感受和认识。善，即艺术的倾向性，也就是作品所描绘的形象对于社会具有什么意义和影响。美，即艺术的完美性，指作品的形式与内容是否和谐统一，是否有艺术个性，是否有创新和发展。真善美这三个字是独立存在又缺一不可的。一个人首先要做到真，不能虚伪的活在这个世上，如果没有了真，即使有了善和美，也是伪善，虚假的美，因此在真善美中最重要的是真； 我想对于小学生的认知水平和年龄特点来说做到艺术的真实性才是最重要的。小学语文新课程标准要求：写作要表达真情实感；重视情感态度价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；要具体明确、文字从顺地表达自己的意思

6、，运用常见的表达方式写作。这就需要广大一线教师在作文教学中，贯彻“真、善、美的教育理念。那么，如何惩前毖后，治病救人，引导学生在作文中说真话、实话、心理话呢？笔者认为应注意以下两方面。第一、要求学生写个性化作文。世上没有两粒完全相同的沙子，也没有两片完全相同的树叶。真实就必须个性化，没有个性化就没有创意，就没有突破，就没有创新。现实的情况是学生追求统一标准，学生思维受到严重束缚，想象力遭到扼杀，个性的发展受到压抑。打开学生作文本，千人一面，千人一腔的克隆之作随处可见，大家都是同样的色彩，同样的步调，同样的行为，真是太寂寞了，太可笑了，太可悲了！世界是因差异而美丽，文化因多元而丰富，因此，必须引

7、领学生表达自己个性化的真切体验。要为学生提供自由的写作空间，放开种种束缚，鼓励自由表达，有创意表达。放飞学生想象和联想的翅膀，拓展思维时空，多写放胆文，让学生把紧锁的心灵窗户完全打开，把心中所想，口中要说的话无拘无束，洒脱自由，推心置腹，口无遮拦地写出来，让生命的本色得以伸展，达到”逍遥游“的境界。如此才会自然、感人、有新意。 第二、要求学生写生活化作文。新课改强调学生写作要善于从自己的生活视野和感性经验中获取个性化的独特体验。现代研究也表明，有效的学习是建立在学生原有生活经验基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离学生生活经验的灌输都是低效的学习。正所谓”问渠哪得清如许，为有源头活水来“，生活正是学生作文的”源头活水“。每位学生的生活都是一部内容丰富独特的大书。为师的需要引导学生把自己亲眼所见，亲耳所闻，发自肺腑，亲身体验的内容写出来，写出真话、实话、心理话。然而，不少学生却对生活这座材料资源的宝库熟视无睹，过宝山而空手回。这就需要引导学生不仅要多读书，更要多读生活这部”大书“。让学生走进生活，