英语（心得）之大学英语词汇教学的文化导入

1、英语论文的大学英语词汇教学的文化导入摘要论述大学英语教学中词汇文化内涵教育的必要性，阐述词汇文化内涵教育的内容，提出词汇文化内涵教学的4种方法，使学生能够全面理解英语语言，在文化交流中准确地使用宾语词汇。关键词词汇教育、文化意义、文化导入词汇教育是外语教育的重要组成部分，能使学生成功，有效的词汇教育是能顺利实现外语教育目标，和培养什么水平的人直接相关的问题。 词汇是文化的载体，与文化有着密切的关系，所以词汇教育是文化教育。 但是，长期以来，外语教育无视词汇的理论研究和实践探索，停留在外语教育的附属地位，停留在阅读、拼写、词形变化、字义意义等表面水平，没有更充分、普遍地重视词汇的文化因素，导致了

2、很多学习者在词汇理解和使用上的偏差，也带来了差异一、大学英语词汇文化内涵教育的必要性1、一般词汇和文化词汇关于语言要素与文化的关系，语音与文化的关系是最密切的，语法其次，关系是最密切的，反映是最直接的语言。 有的学者把词汇分为普通的词汇和文化词汇，“文化词汇是指特定文化类别的词汇，它是民族文化直接或间接反映在语言词汇中的。 文化词汇和其他一般词汇，文化词汇本身载有明确的民族文化信息，定义了深刻的民族文化意义。 文化词汇的另一个特征是，它是民族文化，包括前述的物质文化、制度文化和心理文化在内有各种各样的关系，有的是其文化的直接反映，例如“龙、凤、华表”等中文的红、黄、白、黑等颜色词，也有间接反映

3、松竹梅等象征词的文化典籍选择这种有文化意义的词汇给予特别的研究和说明，一定对外语教育有实际的作用，但将这些词汇分开称为文化词汇，容易给人以不是普通词汇的印象。 事实上，这些词语具有共同的词汇特征。 对于这种词汇好的处理方法从词义开始。2、概念的意义和内涵意义英国学者GeoffreyLeech提出，词义可以分为概念的意义、意义、风格的意义、感情的意义、联想的意义、组合的意义、主题的意义7个主要类型。 概念的意义是语言交流中最基本的意义。 没有概念的意义，无法交际。 意思是附加在概念意义上的意思，它根据人、年龄、社会、国家、时代的不同而不同。 因此，内涵意义不稳定，旧的内涵意义有可能消失，有可能产

4、生新的内涵意义。 可以分析出上述的“文化词汇”，不仅有概念上的意义，还有具有丰富意义的词汇。由于不同民族在地理、民俗、宗教、价值观念等方面的不同，表达同一概念的词汇，在各自独特的文化传统作用下必定会产生附加在词汇本身的概念上的不同意义。 这个意思并非语言本身必然的联系，而是基于说话人(或者作者)、听者(或者读者)的文化知识在特定的上下文中针对某个语言发生的特定的感觉。 如果不知道这样的意思的差异，就不能完全接受一个词语上记载的所有语言信息量。 特别是在跨文化交流和外语教育中，只有正确理解所学语言的文化，才能充分理解词汇的意义，达到交流的目的。二、词汇文化内涵的教育内容在大学英语词汇的文化内涵教

5、育中，应该教什么样的内容，因为每个民族的文化都有共同点，所以一些词汇有类似的文化意义，对于这些词汇的文化意义，学生很容易掌握，这不是我们教育的重点。 如上所述，不同的民族有各方面的不同，同一概念的词语在词汇上可能有不同的意义。 这些词在文化意义上的差异是我们教育的重点。具有特定文化意义的词语可以概括如下。 1 )概念的意思相同，意思不同，或者完全相反的词汇2 )概念的意思相同，意思部分相同的词汇3 )概念的意思相同，一种语言有丰富的意思，另一种语言没有的词汇4 )各种文化特有的词汇，即文化的词汇不足。1、概念的意思相同、意思不同或完全相反的词语在不同的语言和文化中，相同的东西能产生完全不同的联

6、想，也就是说语言具有不同的文化内涵。 在这里主要讨论动物和颜色的意义。 在中国，狗被视为讨厌的东西，象征着卑鄙可恶的性格。 在汉文化中带狗来的词汇中，几乎包含了：“狗托人”“狗的勇气包围着天”“狗的急跳壁”“狗的脚”“狗的奴才”“狗的头军师”“狗的血淋淋”“狗的嘴里不出象牙”等责难。 在西方，“dog”被认为是爱的东西(pet )和人类最忠实的朋友(mans best friend )。 英语中有“doglike”(忠实于主人的人)、“topdog”(最重要的人)、“luckdog”(幸运的人)。对中国人来说，黄色是宝贵的颜色。 中华民族起源于黄河两岸的陕西、山西、河南等地区。 这里的土地是黄

7、色的，所以黄色是万世困难的大地自然的颜色，被尊为帝王的颜色。 在汉语中，“皇帝”把尊色称为諡号。 皇帝的文告被称为“黄绿”，皇帝穿的衣服被称为“黄袍”。 “黄军加身”意味着被拥立为皇帝。 在英语中，yellow有胆怯卑鄙的意思。 例如：ayellowdog (美)卑鄙的人，卑鄙的人ayellowlivered (美)胆小鬼。2、概念意义相同，意义部分相同的词汇在两种不同的文化中，这种语言在某一方面引起不同民族的共同联想，在其他方面引起不同的联想。 关于联想的意义相同这一点，在不同民族的社会制度、宗教信仰、风俗习惯和反映了对客观世界认识的相同点的其他方面引起的不同联想，说明了民族文化间的差异，即

8、民族文化的共同点也存在个性差异。 这样的话在英语和中文中也不少。 虽然rose和玫瑰在西方文化和中国文化中都象征着爱情，但是关于rose的英语语言，例如undertherose是秘密和沉默的象征，在会议桌上挂玫瑰花，反映了所有参加者都必须保守秘密的古老习惯。 这个习惯是希腊神话：Cupid给沉默的神Harpocrates喂玫瑰花，防止对维纳斯的不检点。 在中国文化中，人们经常用带刺的玫瑰来比喻容貌美丽但难以接近的姑娘们。 对学生来说，这些词汇的文化内涵的共同点很容易把握，但常常忽略了文化内涵的差异。3、概念的意义相同，一种语言有丰富的意义，另一种语言没有的词汇数字中，13被认为是西语中不吉利的

9、数字，这个数字被认为会导致犹大背叛耶稣，导致耶稣死亡。 人们总是避开13这个数字，旅行中有时会避开13号星期五。 订婚结婚也避开了13天。 某办公楼不设13楼，避开13日定为房间号码。 受西方文化的影响，日本铁臂阿童木年的世纪末定于13日13时3分3秒。 在中国文化中，8和“发”是用粤语谐音的，所以很多香港人都认为8是吉祥的数字。 加上1980年代以后的电影媒体的渲染，普通话和大部分的中文方言都有这样的语调，所以现在广东地区以外的很多中国人也有类似的联想。 表示“发”。 对英语国家的人来说，eight只是数字，没有特别的意义。虽然“松”在中国文化中象征着“长寿”和“气骨”，但pine并不包含那

10、个意思。 英美人只知道pine是常绿树，能提供优质木材。 英美树木的象征意义和中文“松”的象征意义相同，是森林中的王樫(oak )。4、各种文化特有的词汇，也就是文化的词汇不足汉族两千年的封建文化使称呼关系复杂化，在中文中表兄关系明确，必须区分性别、大小，区分父子、母子，所以有“表兄、表兄、表兄、表兄、表兄的部分”，但英语统一，一律是“c 对于汉语“干父、干母、拜兄妹”，魏用英语完全没有对应的词汇。 汉文化是一种重视礼仪的文化，大量使用敬语和谦语是汉文化的一大特征。 比如中文的“高见、大作和愚见、拙作、轻蔑”等在英语中很难找到同等的表达方式。 同样，在英语中，也有在中文中也找不到完全对应的词汇

11、的词汇。 例如：cowboy、hippie这个词是美国文化特有的产物，与美国的初期开发西部地区有关系。 关于他们的传说总是有着浪漫和传说的颜色。 美国人心中的文化形象是：无拘束的，一个人去，我是自己真实的浪漫性格。 用中文把cowboy解释为“牧童”和“牛仔”，没有反映出它的意思。 用中文把hippie翻译成“嬉皮士”和“嬉皮士”，并没有反映67年代行为奇怪的美国青年的特征。 他们不是嘻嘻的人，很多人都认真对待社会问题，只是生活不同，要反映其真正的意义只能说明。 以上的例子显示，因为受文化背景的限制，所以在一种文化中没有表达某事物或概念的词汇。三、词汇文化内涵的教育途径根据以上分析，我们看到词

12、汇具有非常丰富的文化内涵，而且这在词典中一般是找不到的。 没有大量的读书和学习，就很难掌握它们的正确意义。 所以，在英语教育中，英语教师以词汇教育为切入点，能说语言和文化两方面。 在具体的教育实践中，我们可以通过以下方法教学生文化知识，培养他们的文化意识。1 .注释法也就是说，教材作者在教材中容易使学生理解变得困难的语言和表达方法，在教材后用专业的纸面进行评论。2 .融合法融合法是文化内容和语言资料相结合的教育方法。 语言资料本身介绍宾语的文化习俗、语言典故、历史事实等。3 .实践法实践法是学生通过具体的语言实践，比如听、说、读等学习和理解宾语社区的文化知识。 观察，看录像和电影，举办研讨会。4 .比较法“只有比较才能鉴别”，只有比较才发现学生母语和目标语言的语言结构和文化差异，获得了文化交流的文化敏感性。也就是说，无论采用什么样的方法，英语教师都要意识到文化和语言共存。 教师要在加强学生的英语文化意识的同时，扩大他们的中文文化视野，真正提高学生的英语交流能力乃至应用语言的