英语（心得）之激发兴趣培养学生用英语交流能力

1、激发英语论文兴趣，培养学生用英语交流的能力激发兴趣，培养学生用英语交流能力的广西武宣县桐岭中学廖东文邮政编码： 545902爱因斯坦说“爱好是最好的老师”。 这意味着无论做什么，爱好都很重要。 所以，在英语的学习中，爱好也是最重要的一点。 如果学生对英语不感兴趣，老师讲课，没有人回答没有人听的课中的问题，教室的气氛阴沉，本来就更难学习复杂的英语知识，学生不知道所谓的学习，拒绝学习，不学习。 其次，配合我在英语教育工作中的感受，谈谈如何在教室里激发学生的学习兴趣，培养他们用英语交流的能力。 另一方面，组合pressure和pleasure，创立状况pressure的意思是“压力”，pleasur

2、e是“快乐”的意思。 日常考试和枯燥的课程教育会窒息学生学习英语的爱好和未知的欲望。 我们应该根据学生的生理、心理特征和发展需要，快乐地教，乐意地教，激发学生的学习兴趣，让他们快乐地自主学习。 目前情况教育是英语教育界广泛使用的有效教育法。 在教育中，所有的教科书都根据教育内容来设计情况，学生在中学玩，在学校玩，既能吸引学生，也能学习语言。 例如，我们学习了互相见面问候的英语会话之后，我们学习了Mr.greenmeetsmiss.smithattheralwayssttation.itis 103336330 in the morning.theskyraining .然后给学生两次会话的内容

3、可以谈问候和天气，主题是英国人的社交习惯。 另外，例如，in这个前置词广泛应用于英语中，在学习了表示方向的用法之后，我们可以把学生带到教室外，设计不可以偷看教室内的游戏，以加强记忆，并且教室的另一个学生，可以抽出一个同学准备好了，外面的同学进来，他要用英语问全班同学：他： Is it in the bag？ 全班同学： No .他： Is it in the drawer？ 全班：是的，他：露西，你在drawer上吗？ 露西：no .他： Li Lei Lilei:yes.q&a可以持续到找到答案为止，老师也可以根据时间和情况中止这次的q&a。 在练习和游戏中，对不满足要求的同学，可以给他们一

4、个具有鼓励性质的小“惩罚”，比如唱英文歌，朗诵短诗等，形式多种多样，很有趣。 但是，一个原则必须经常记住。 采用的“惩罚”不应该伤害学生的自尊心，也不应该伤害他们的学习欲望，相反，“惩罚”的目的是促进从另一方面学习。 二、在教育中引入文化语言是社会现象和文化现象的载体。 很多英语单词和句子都关系到文化背景的内容，很多表达和看法也反映了英美人的风俗习惯。 我们在教育过程中遇到这样的单词和句子时，可以顺便给学生讲文化知识，这可以激发他们的学习兴趣，获得知识。 有一次在教室里，一个同学突然举手向我报告： Mr.Liao，PS PS yellow book .让全班同学都笑了。 “whatsthech

5、inesemeaningofyellow book“黄色的书。 ”同学们又大声叫了起来。 我摇了摇头。 “No .”此时，大部分同学的注意被吸引，我借此机会向他们介绍了中英对颜色差异的理解和运用。 此外，列举了常见的颜色表现和使用： yellow book (黄皮书)、black tea (红茶)、black art (妖术)、white man (忠实可靠的人)、green hand (初学者) green thought (不熟练的想法)、bl 同学们都很感兴趣，老师也很快就能控制教室的秩序。另外，在学习语言的过程中，通过语言传达的精神气质、心理素质、价值观、伦理道德观、审美情趣等观念隐含

6、地进入孩子们的脑海，孩子们的思想、个性、做事方式多少会受到影响。 因此，教师应该帮助孩子们理解和正确对待英语国家的文化和风俗，随时注入优秀的中国文化，开阔他们的视野，让孩子们享受学习，从而实现我们的教育目的。 三、重视“以人为本”，发挥学生主体的作用过去的教育经常强调教师的主导性，单纯地把学生看作教育对象，把无视学生主体地位的学生头看作填补知识的容器，无视教育特征，无视学生的主观能动性。 教师认为学生应该视为有发展潜力的生命体，其中蕴藏着主体发展机制，教育的目的是开发学生的潜力，推进主体发展机制，使其发展成熟。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。 在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学

7、生的主体性已成为许多教师热心的教育方法。 母语学习研究和外语学习研究证实了外语教育的重点不是“我们应该教什么”，而是“我们如何在教室教育中创造这些条件”。 新课标准强调学生能“做什么”，我们要在教育过程中充分体现学生的主导性和创造性，增强学生使用英语的能力。“教育的过程是提出问题、解决问题的持续活动”，布鲁纳说。 所以，我们有必要为学生创造思维空间。 这不是教师限制学生的思考，而是指导、讨论和回答问题，被动地跟着老师走。 例如，在教授“Asktheway”这个内容时，笔者避开了传统上使学生被动的讲课仪式，使用多媒体表现了一些迷路、问路的现场场面，如果是你，那么如何问路、指路呢？ 学生分组讨论(

8、Group-work )，然后按小组向全班同学报告，总结分组方式后，与教材中学生们的方法进行比较。 掌握技能后，让学生联系本校、当地的具体地理情况，自己制作问路的场面。 在教育中，学生很积极，有“Asktheclassroom”、“Askthebookshop”和“AsktheW.C .”，气氛特别活跃。 这样，就能充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱被动教学的困境，成为学习的主人。 在上课的时候，我们要做“改变想法”，把学生放在主人的地位上，让学生能自然地用英语思考，积极地进行英语的语言输出，与传统的教学方式、封闭的教育方法相比，能了解学生的学习兴趣。四、缓和师生关系，教学生感兴趣的古

9、语好词，教“请亲近自己的老师相信那条路”。 学生学习英语的兴趣和班主任有很大关系，他们很佩服，直到喜欢上班主任才喜欢上了他的课，对英语感兴趣。 在教育中，“爱”是感情引导的基础，教师对学生的爱是教师实施教育教育的手段，我认为是成功的关键。 因此，要在教育中培养学生对教师的亲切感，创造师生心理相容的良好环境，成为学生的好朋友，建立互信、尊重、援助、团结、友爱、共同进步的良好关系。 学生从爱老师爱上了英语学科，学生喜欢学习，自觉地学习，从“苦学”变成了“乐学”。 在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高，就能得到意想不到的效果。 著名的教育学家托尔斯泰说过“为了教育成功，必要的不是强制，而是激发学生的动力”。 也就是说，唤起兴趣，提高了学生的动力，也就是走向成功，就取得了良好的教育效果，学生不由得对英语抱有求知欲，达到了教育的目