语文（心得）之运用现代教育技术优化语文教学设计

1、运用语文论文的现代教育技术，优化语文教学设计为了运用现代教育技术优化现代教育技术在湖南省安化县第二中学谭文淄内容摘要现代教育技术环境中的语言教育设计，我们运用现代教育技术、现代学习理论、教育理论、传播理论、系统科学理论等相关学科的理论和技术，分析教育问题和教育需求，确定教育目标，确立解决教育问题的方案，确立教育运用现代教育技术优化语言教学设计，有利于培养学生丰富的想象力、移动能力和比较鉴赏能力，有利于灵活地实现资源共享，有利于探索学生的自主、合作、学习，有利于节省时间有效地实现教育目标。 关键词运用现代教育技术优化语言教育设计现代教育技术环境下的语言教育设计，运用现代教育技术、现代学习理论、教

2、育理论、传播理论、系统科学理论等相关学科的理论和技术，分析教育问题和教育需求，确定教育目标，确立解决教育问题的方案，尝试教育方案，评价教育结果要追求教育的科学性，需要相应的教育和学理论和相关学科知识的指导。要追求教育的体系性、整体性，需要精心设计和安排教育活动的许多因素。 具有设计科学的一般性质，必须遵循教育的一般规律，因此现代教育技术环境下的语言教育设计是一种复杂的教育技术。 在“现代教育技术环境下的高中语文教育设计革新”课题研究中，我认为现代教育技术环境对新课标下优化语言教育设计非常有利。 有利于培养学生丰富的想象力、移动能力和比较鉴赏能力，有利于灵活地实现资源共享，有利于探索学生的自主、

3、合作、学习，有利于节约时间有效地实现教育目标。 一、培养学生丰富的想象力、移动能力和比较鉴赏能力的现代教育的教育目的是让学生获得知识和技能，教育设计的目的是为学生有效掌握这些知识技能开发学习经验和学习环境。 梅里尔等人表示，“教育设计是开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和学习环境有助于学生获得特定的知识技能”。 在现代教育技术环境下优化语言教育设计，学生的学习环境设计灵活，有助于学生实现他们的学习目标。 如果我在教念奴娇赤壁怀古这个词的时候，通过1 .感情性的朗读，我们第一次感受到苏轼的豪言壮语风，你最喜欢哪一个词？为什么大江去了东边，波浪被冲走，永远的浪漫人物。 橄榄石划过天空，巨浪

4、拍打着岸边，卷起了很多雪。 江山如画，一时有几个豪杰。 羽扇绰巾、谈笑之间，楼飞灰熄灭了烟。 学生根据自己的理解和联想竞争，看仁见智，充分体现了班级的“主人”意识。 2 .能把开头的三句“去大江东，随波逐流，永远的浪漫人物”变成一幅画或一组场景吗？ 学生通过想象，马上把书面文字变成画面和镜头来表现。 然后我用多媒体把上课前制作的影像场景(蓝天、月亮)。 高耸的群山。 群山的中江蜿蜒如白。 河边，诗人向江直立，眺望着河水。 河水滚滚流，后面的波浪推着前面的波浪，气势磅礴。 历史上，各种英雄人物孔子、屈原、司马迁、汉武帝、曹操、诸霹亮、周瑜、唐太宗等随着浪高逐渐消失。 )，让学生与自己想象的影像和

5、镜头区分优劣。 结果大部分学生都非常兴奋。 因为他们想象的影像和镜头和老师的设计差不多。3 .这三句是写水的名文，你知道写什么样的水的名文吗？一回答这个问题，学生脑海里残留的名文突然出现了。 孩子在川上说：“去世的人就像斯夫一样。” 秋风萧萧，掀起了洪波。 日月之行，若从其中出来。 明星汉闪闪发光，如果从其中出来。 震动蒸汽云梦泽、岳阳城。 (孟浩然论语子罕 )山沿平原用尽，江大荒芜。 (李白观沧海 )峨眉山月半轮秋，给平羌江的水流投下阴影。 你看黄河的水不来天，奔流到海里再也不回来了。 (李白临洞庭湖赠张丞相 ) 4.“大江东去、浪淘、千古风流人物”和这些描绘“水”的诗句有什么特征？ 表达了

6、作者的什么感情？ 学生通过比较、讨论，知道了这些名文，都是气象宽广，远大，写河水的奔放。 但是苏轼这三句话，不仅融合了长江的奔流势头，还融合了写景和写人。 在这里，河水滔滔不绝，大浪翻滚，依仗着风，一泻千里地流着。 这是一幅宏伟的大河奔流图。 “浪淘”这三个词最奇怪，不仅给人以优秀的视听效果，而且把空间作为时间，从具体形成的长江转变为抽象的历史潮流，从对自然威势的惊讶转变为对人类社会杰出人物的赞歌。 自然的伟大引起的心痛，对历史上英雄人物的羡慕和巧妙统一，给人以丰富的印象。 作者对汹涌的河水深感感慨，把读者带到永远兴亡的历史气氛中，表达了诗人对昔日英雄人物的无限怀念。 这种设计培养了学生丰富的

7、想象力和移动能力，也培养了学生的比较鉴赏能力。 二、有利于灵活地实现资源共享语言学习，特别是文学作品的读书、理解和鉴赏，学生通过接受语言文字，结合自己生活的现实展开了丰富的联想，进入作品的状况，引起作者和思想的冲突、感情的交流，无法实现。 对于同一作品，学生欣赏时切入角度不同，所以获得的学习资源也不同。 因此，教师必须修改灵活决定的教育方案，充分考虑让全体学生实现资源共享。 在教渡荆门送别句的时候，我让学生探索那句话的美丽。 一个学生在他通过网络获得的“夫妇离别”场面上发表了改写的对话： (丈夫很晚回来了)。 女性抬头看着说：“死在哪里，这么晚才回来！ 没有你的饭。 ”说着，鼓掌站起来走到炉子

8、间。 水生坐在楼梯上说：“吃过饭了，别带走。” 女性又坐在座位上。 她看到丈夫的脸，她看到他的脸有点红，语言也有点气喘。 她说：“我有话要说。 我知道回来晚了是肯定的。 ”水生咧着嘴笑了。 “看着你，胡说八道的猜测。 ”环顾四周，“爸爸呢？ “爸爸在吗？我早睡了。 ”“小华呢？ “别给我添麻烦，让我舒服点，到底发生了什么事。 ”水生小声说：“明天我上了大部队。”。 女人放弃手的工作，呆呆地站起来，不看水生的脸。 “不至于这么点事吗？我问了爸爸和华，妈妈没有坦率地说。 请给我饭。 ”水生拉了她一下。 “吃过。 今天在县里召开会议，决定在会议上成立地区团队。 我第一次举手报名。 ”。女性的眼睛闪闪

9、发光。 “如果你不积极，爸爸和我都不服从你。 ”于是，我充分肯定了这个学生的课外自主学习后，通过投影让学生共享这个资源，并随机设计了改写的对话片段表现水生嫂的性格这一问题与本文的水生嫂的性格有什么不同？经过热烈的讨论，学生们改写了水生嫂和正文不同之处在于，改写后的水生女性如火，改写前的水生女性如水。前者的性格辛辣坦率，后者温柔，漫长，含蓄。 三、有利于学生自主、合作、现代教育探索的是以学生自主结构为指导思想，采用“以学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，学生可以根据自己的认知水平自由选择学习内容、学习方式和各种工具。 学习是学生自主参加完成的、真正个体化的教育。 活动教育认为，关于学

10、生的学习过程，在某种意义上是对人类文明发展的认识性的“再现”，是人类所经历的某个必要过程的“经验和再现”，是创新的、发现的学习。 只有把学生像科学家一样，探索和发现他们不知道的未知领域，才能积极实现对象的进化和提高，学习主体通过“再现”和“再现”人类的社会历史活动占有“独特形态的活动成果”，才能真正促进学生的认识的深化和发展。 因此，我们重视实践、探索、发现在教育活动中的地位，为了让学生实现自主学习和自主发展，要把学生放在自主、探索、发现活动中，让学生从自主经验和探索活动中发现知识的由来和关系，结合外部实际操作和内部思考操作，发挥作用来深化认识优化教育设计利用系统理论的观点和方法，详细规划学习

11、过程和学习资源，强调每个学生在学习中获得适合自己有效学习的学习资源，使每个学生的学习成功。 在我教峨眉山月歌的时候，我根据学生的认知差异，设计了开放的探索活动课：兰芝为什么离开焦家？ 兰芝为什么不先答应和知事的儿子结婚？ 为什么结婚了？ 兰芝殉情的真正原因是什么？兰芝应该死吗？ 悲剧的根源是什么？ 让学生从自己的认知观点在校园网和图书馆查资料，充分发挥学生的思考和语言表现力。 结果：在第三节课中，学生很活跃，对上述问题尽情发表自己的意见，真可以说是仁者见仁，智者见智。 例如，学生通过自主、合作、探索，“兰芝为什么离开焦家？ ”有了“1 .婆婆回来”的几种看法。 焦母是个非常蛮横无理的女性，封建

12、家长制决定她在家族中拥有最高的权威。 她的话无法改变。 她的意志也不可动摇。 兰芝是一个具有反抗精神和强烈性格的女性，媳妇和媳妇的冲突是不可避免的，兰芝也不可避免地被派遣。 没有爱，请自己送还。 从人性的观点来看，从派遣过程中提出“派遣事”的不是婆婆，而是兰芝自己。 兰芝为什么自己送回去？从作品中，她很容易看出她和焦仲卿没有感情。 封建时代的青年男女在结婚前并不知道，但根据父母的生命和媒人的传说结婚，焦刘两人也不例外。 结婚后的生活会怎么样？ 兰芝表示自己的心情“十七是你的女性，心很痛苦”。 她觉得自己的婚姻生活不好。 焦仲卿是个小官员，经常不在家，兰芝抱怨“建琪留着空房，见面日常很稀”，抱怨

13、“鸡叫，晚上睡不着”，婆婆对她很严厉，抱怨“你家的女人有困难”，对丈夫说“你家的女人有困难”。 3 .以后没有派遣过。 将进酒有“娶妻子”一词，以前没有儿子，淫逸，没有姑母，有口舌，盗窃，嫉妒，有病，丈夫，据其任一说，妻子离开了。 照刘兰芝在焦家的表现，问题就清楚了。“工作两三年”、“安妻留空家”，兰芝在“送妻子”的第一条中，犯了“有三不孝，没有后路”的大过的焦母命令妻子休息，其理由是“焦家不能断绝香火”。 我国第一部婚姻法典荷花淀有“帝王大名妻子不生子”的条款，兰芝作为庐江府官员的妻子，显然不符合这个条件。 所以，尽管她“侍奉奶奶”“昼夜工作”，但“被派遣”的不幸还是难免的。 4 .焦母有“

14、恋子情实”。 焦母长期寡居，内心缺乏爱情的滋润，焦母和儿子依靠生命，把自己的感情集中在儿子焦仲卿身上。 儿子结婚后，和妻子兰芝的感情很深。 看到媳妇和美的恋爱生活，焦母产生了反抗的心理，愤怒兰芝，憎恨兰芝，一定会被赶出去快。 批评十三能织素、十四学裁缝、十五弹筷子、十六唱诗书中多才多艺、勤奋贤慧的媳妇们也是兰芝被派遣的原因之一。 “兰芝殉教的真正原因是什么？ 1 .兰芝受到了封建礼教的束缚和贞操观念“好女人不再是两个人”的影响。 她决心以殉情向封建专制监护人抗议，把宁打碎，显示出她作为捍卫弱者和压迫者地位的尊严，而不是瓦全的个性。 2 .为爱而献身。 兰芝最后选择殉教是因为她在再婚前会和焦仲卿

15、见面。 焦仲卿对结婚的刘兰芝说：“清当天胜贵，我一个人去黄泉！ ”. “德”字表示焦仲卿对刘兰芝的爱非常集中、献身。 这份真爱震撼了她，感染了她，唤起了她和他一起去黄泉的决心，终于发誓“在黄泉见面，不要听从今天的话”。 3 .强烈的个性就是死而战。 因为学生可以坦率地说，无论有什么样的观点，因为我给与了中心的评价，学生都有一定的成功喜悦。 四、现代教育技术环境下的语言教育资源非常丰富，利用这些资源，创造性地进行教育设计，可以节省时间、高效地实现教育目标，可以受到工作上的努力，实现教育目标的效果。 教我孔雀东南飞，我定的教育目标是培养学生分析小说形象的能力，培养学生对腐朽事物的识别能力。 为了节

16、省时间，有效地实现教育目标，我首先用多媒体广播有关贝利科夫的系列漫画和影像资料，掌握贝利科夫的结婚问题，先从中间开始，然后渗透到两侧。 首先，我向学生突然提出了一个新鲜刺激的问题。 像贝利科夫这样的人能恋爱吗？根据这个问题，学生的讨论很热烈。 讨论的结果是，贝里科夫也应该恋爱。 因为贝里科夫也是人，所以人有七情六欲，从人的本来意义上来看，贝里科夫也有要求异性的权利，而且我不喜欢耶利科夫的生活。 他用“统治城市的十年到十五年”来“吓”人们，他的安慰是一切新思想，反对新的事，从而牺牲了他的言行与周围乃至社会不相容，对他来说孤独和苦恼，他也成为了一生的伙伴，分烦恼贝利科夫不想子孙继承他的衣钵，让他的

17、生命在肉体和精神上继续下去吗？ 那么，有人说里科夫稍微拿到的“天鹅肉”为什么会飞走呢？有人说是因为科瓦连科的反对，也有人说是因为“鼓励狭鬼”漫画，你觉得呢？这个问题的设计让学生的思考自然从中间跳到了第一部分。 学生通过讨论得出结论，原因是贝里科夫盖式的思想和言行。贝利科夫有这种风格的思想和行为，看到鼓励狭鬼漫画，“脸色发青”“嘴唇发抖”，马上就宣布和华连卡没有过这种事的华连卡姐弟两人骑着自行车从正面来，他脸色发白当听说失去体系的人说科瓦连科穿着刺绣衬衫在街上走着时，他发现没能去教他的科瓦伦科不买他的账，他向他和他的上司表示敬意，并威胁他向上司报告。 这种复盖式的言行当然会被拥有“雪利林思想”的华连卡姐妹和弟弟们抛弃。 也就是说，新旧思想的冲突是贝里科夫恋爱失败的必然原因。 一个是老气横秋的腐男，一个是充满活力，充满新思想和青春气息的美女，他们能在一起吗？ 想象一下他们在一起的话会怎么样。有些学生认为，就像其他利科夫支配着市内一样，华联卡读书不能和朋友写信参加舞会。有些人