英语（心得）之英语教学中的批语艺术

1、英语论文之英语教学中的批语艺术 林肯说过：“人人都喜欢表扬，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”但这里边我却要谈谈批评，因为它是一门学问，一种方法，也是一门艺术。英语教师要做好学生思想工作，调动学生的积极性，提高教育教学质量，就离不开行之有效的批评方法。那么，如何将批评艺术落实到实处，且效果甚佳。在此，笔者谈几点粗浅的看法。一、动之以情的批评这是一种寓情于理，以情动人的批评方法，教师在批评犯错误的学生时要诚心诚意。平等待人，不要居高临下，盛气凌人，要以关怀和爱护学生的思想感情去感染受批评学生，激起他们思想上的共鸣，化消极因素为积极因素。为了提高批评的有效性，教师对犯错误的学生既要晓之以理，以

2、理说服，更要动以情，利用感情的感染力量，激起学生思想上的共振。促使犯错误的学生乐意接受批评，自觉改正错误。二、一分为二的批评批评犯错误的学生时应坚持马克思主义的辨证分析方法，一分为二，有批评有表扬，力求全面评价，既要看到犯错误学生的缺点，又要看到其身上的优点，肯定其优点，批评其缺点，利用其思想的积极方面，战胜消极方面，促其实现思想矛盾的正确自我否定，若一味批评其缺点面对其优点避而不谈，就会使学生感到委屈。产生抵触情绪，从而影响批评的效果。三、实事求是的批评从学生所犯错误的客观事实出发“对症下药”。首先，教师要进行调查研究，弄清学生所犯错误的客观事实，没有调查就没有发言权。如果凭主观臆断，听风便

3、是雨，对学生胡乱批评一通，就必然产生负面效应。其实，即使已经掌握了学生所犯错误的事实，最好还要进一步核实准确，做到一是一，二是二，不夸大也不缩小，准确地指出学生的错误，使学生敢于承认并愿意改正自己的错误。四、直截了当的批评教师在批评犯错误的学生时不转弯抹角，而是直接触及错误问题。这种方法主要用于以下情况：一是学生所犯错误较为严重，如不及时指出其严重性和危害性，将对学生本人、班级及学校造成严重影响。二是优秀学生及班干部有错误缺点，对他们严格要求，开诚布公地指出其不足，他们易于接受，不会产生不良情绪，反而能激励他们争取更大进步。五、选择环境的批评批评所处的时间和空间即所处的特定场景，也是影响批评效

4、果的重要因素。首先，教师批评犯错误的学生应选择合适的时间，学生犯错误后，教师如予以及时批评，能有效地利用记忆表象使学生在脑子里再现错误的过程，使不良的思想行为得到及时的制止。当然，批评有时需要及时，但也不能急躁，这就需要冷处理，择时进行。其次，教师的批评还要选择适当的空间，所谓“空间”就是指一定的人际环境和心理氛围。六、对事不对人的批评这是一种针对学生所犯错误，而不对学生本人实施批评方法。维护自尊心和受他人尊重，是每个人都有的一种重要的心理要求，对于学生来说更不例外。因此，在批评过程中，满足学生自尊的心理需求，他们就易于接受。反之就会使学生丧失信心，甚至一蹶不振，这种批评方法要求在批评时对事不

5、对人，在具体批评时，只指其事实上的错误，不挖苦，不讽刺，这就维护了学生的自尊心，如此才有利于犯错误的学生接受批评和改正错误。七、因人而异的批评学生有不同的个性，教师要因每个学生的差异而实施批评。首先要因心而异，既要针对每个学生不同的个体意识倾向和个性心理特征展开批评。其次，还要考虑其家庭环境，性别，年龄的不同，不同的学生对批评的领悟力和自我更正能力也不同，教师要做到因人施教。八、恰当适度的批评有效的批评必须把批评的“度”限定得恰到好处，批评要适可而止，过度和不及都会带来负效应。学生都处于青少年阶段，思想还不成熟，不能用大话压学生，或把问题说得非常严重，否则会使批评者背上沉重的思想包袱，但也不能大事化小，含糊其辞，学生犯错误有轻重之别，教师在批评时的分量要轻重适宜，该轻就轻，该重就重，切莫