化学（心得）之改善课堂结构提高高三复习课的效率

1、改进化学论文的课堂结构提高高三复习课的效率摘要：在高三复习课的课堂教学中，要坚持“以学生为中心，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心”的教学理念，改进课堂结构，在课堂40分钟内达到“扎实基础，滚动提高”的最佳结合。以电化学复习课为例，探讨了改进课堂结构的方法：创设教学情境，保持学习兴趣，暴露学生的问题和思维障碍，抓住最佳教学机会，激发学习动机，培养能力和发展思维，在40分钟内实现课堂“打好基础，滚动提高”的最佳结合。关键词：课堂结构场景创设首先，创设情景激发兴趣，暴露学生的问题。在传统的复习课教学中，教师总是总结，学生听讲，做笔记，或者整堂课都是练习，枯燥无味，大大降低了学生对教学的参与度

2、。在教学中设置一定的教学情境，可以引导、引导、调节和控制教学过程。在教学中，如果能根据教学目标设置教学场景，营造探究知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能使学生有意识地围绕目标学习。一位教育专家曾经说过：人们的注意力只能集中8分钟，也就是说，8分钟后效率会下降。根据这一原则，教师应根据课堂教学目标精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，影响学生的思维和注意力，给学生留下独立思考的空间，从而暴露学生的问题和思维障碍，增强学生的求知欲。查看视听资料时，您可以设置以下问题场景：.要求学生设计三种材料不限的装置，即原电池、电解槽和电镀槽，并在每个装置上标出电极名称和电子流向，写出两极反应公式

3、和总电池反应方程式(由于时间有限，分三组设计，然后一起讨论和交流)。(2 ).原电池、电解池和电镀池之间有什么区别和联系？第二，把握最佳教学时机，突破困难，提高能力。苏格拉底说：“最有成功希望的不是有才华的人，而是善于利用每一个机会并全力以赴的人。”只有抓住课堂教学的最佳时机，才能激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，发展学生的思维，最终提高课堂效率。在电化学复习课中，学生在讨论和交流中暴露出的问题和思维障碍有：两极名称的判断和电极反应的书写；电子的流动方向和电解质传导的原因阴离子和阳离子的运动方向等。针对这些问题，我们可以抓住这次教学的最佳时机，围绕这些问题进行详细的教学。这样，不仅打下了

4、坚实的基础，而且帮助学生解决问题，突破困难，提高能力。高三化学总复习时间短，任务重，课堂教学矛盾不断产生和解决。最好的复习效果是利用好这些教学机会，把教学推向高潮，让学生有一种情绪高涨、智力兴奋的精神状态去解决问题。第三，引导学生总结归纳知识(规则和方法)，形成系统。根据课堂教学目标和学生解决情境问题的具体情况，引导学生总结和概括自己的知识(规则和方法)，形成系统化。这个过程可以穿插解决问题，也可以只是一个环节。应该指出，此时的知识总结必须是网络化和系统化的整合，而不是简单的知识再生产过程。例如，在电化学复习中，可以引导学生从定义、形成、发展到总结，形成系统的整合第四，建立问题小组培训，巩固知

5、识的应用。每个班必须选择训练问题，以加强知识、规则和方法的应用。选择主题时，需要分级设置来形成梯度。如果你选择一些基本的问题，中等范围的问题，困难的问题，等等。为适应不同层次的学生，选题原则如下：针对性(针对考点热点)、时效性(及时巩固本课知识)、代表性(借鉴他人复习本课的规则和方法，拓展应用)。对于培训问题，教师应该评估错误并提高实际效果。在评价中，要注意问题解决方法的指导和问题解决思路的拓展，让学生进一步理解试题的“相似性”和“相似性”。了解问题解决思路和方法的异同，达到灵活应用的目的。总之，为了提高课堂效率，有必要不断改进课堂结构。可以采用：创设情景、消除疑虑、归纳知识(规则和方法)、训练和巩固、转移和改进教学过程。使学生的知识、技能和方法进一步系统化整合，在提高学生能力方面实现质的飞跃。在教学过程中，要构建一个主次分明、细节恰当、前后有序的张驰知识结构，善于根据教学目标和教学内容创设教学情境，激发学生兴趣，吸引学生积极思考，大胆发言，