《狱中杂记》课件.ppt

1、狱中杂记反映了清代的腐败管理。一、教育设计，学习角度，(a)根据文章风格，确定教育目标和教育内容，普通高中语文课程标准形象感觉，语言味道，理解意义。通过情感经验和思考获得启示。探讨蕴涵的民族心理和时代精神。一、教学设计，教学内容1。朗读课文，学生自主认知文章内容；2.在结构和情感两方面经历“散逸，神不散”。3.品味语言，感受作家的人类情感。教育目标1。学生对文言文阅读和翻译能力的教育；2.作者通过写自己的想法，理解散文的“杂而不乱”的文体特征。3.通过文章体会文章的感受，学习其中反映的中国廉洁文人的人文精神。学习角度，一，教育设计，学习角度，(2)根据学习情况确定课堂教学的起点，学习情况对古代

2、散文学习后，有一定的鉴赏水平；文章太长，对困难有恐惧。在繁冗的叙述中，无法把握文章的内涵。第二，重视教育课程，学生的学习状况，(a)创造情况，引入新课，了解作者的作品、文章写作背景。活动目的使用“认识世界”的阅读方法，结合作者生活的经验，了解对清朝司法制度弊端的深恶痛绝。第二，课程，重点关注学生的学习状态，(b)自学，及时帮助，阅读障碍：生活经验和阅读障碍。困难：文言文词语的疑难情感；散文“结构美”的分析不到位。对于把握作家情绪倾向的文章，经验不深。措施：工具书帮助，解决困难语句；合作研究，教师及时打电话；核心词句详解，体会感情。第二，注重课程，学生的学习状态，(c)及时评价学习效果，重视学生

3、阅读经验的获取。分享核心内容“文本”“单词”，感受作者的人文情感。注意批改作业，及时反馈。第三，教育反思，删除学习爱的起点复杂，文章对清代刑部监狱黑暗内部进行了深刻的揭露。但是学生们缺乏人生经验，很难通过文字深刻理解和欣赏自己的艺术表现。因此，本课程从文本的独特部分开始，以学习情况为起点，选择教学内容，构建课堂教学过程的逻辑基本实现了教学目标。但是文章很长，要在一个会话中完成教学工作，必须删除繁杂的东西。具体课程，第一，引进，庞培，清朝通城(现为安徽通城)人，清初著名散文家，通城派古代中国创始人。清朝统治者多次坐文狱，1711年发生了南山集起事件，因涉及放炮而被捕。狱中杂记在刑部的狱中举行了见

4、闻所会，揭露了社会腐败和法律体系的罪恶。了解世界，(a)接近作者，特定的课程，第一，介绍，“抓”是古代散文的其他风格，因为事物、知识的描写。从波叶推出的“义法”来看，丰富的材料是“义”，即“言争”。有序的叙述是“法律”，即“说话的秩序”。对人性的知识，(2)文体介绍，特定的课程，(2)早期阅读认识，(1)确认预习，迅速阅读，梳理内容，与核心词组结合独立思考，完成阅读活动问题。发音，沟通，句型(见学生练习册)。设计意图调查文言文基本知识，反映“以学生为中心”，学生很容易全面梳理文字。具体课程，第二，早期阅读认识，(2)单词提问，快速阅读，内容梳理，结合主要单词独立思考，完成阅读活动问题。学生阅读

5、课文，掌握基本信息。设计意图是通过自主学习，在巩固学生基本知识的同时，培养自主预习的习惯，提高自学能力。具体课程，第二，早期阅读认识，问题1:作者实际上在监狱里经历和观察，了解什么样的黑暗现象？设计意图是把学生引向狱中情况，在制造的情况下揣摩作者的感受。，刽子手、周、周、周、周、朱勒的残酷暴行老许偷刑柱，凶手在监狱、小费、特定课程、三、文本研究，问题2:全文写作刑部监狱复杂，很多人，为什么“其他”引人注目？引导学生理解文章结构美的设计意图体现了“不混乱”的思想。清朝司法部的黑暗揭露“杰瑞界的多数”作为线索编织的有机整体体现体“义法”的命题、提示、板书：杂但不暴露黑暗的具体教学过程，三、文本研究，问题3:大家读完作品后，能用一句话概括天保的情绪吗？问题4:能找到最能表达作者感性的文章吗？活动设计组合作讨论，学生先读，后解释，复习。教师的指导在朗读中体会情感。具体课程，第三，进行文本研究，设计意图古典汉语相互，形成个性化解释，携带全文。(鼓励学生进行创造性的发言)，全文以叙述为主，把所见所闻一一收集起来，看起来很平静。通过屏幕展示，展示出丑剧的曝光隐藏的激情。激动的情绪难以抑制的时候，抑制不住感情发表了意见。提示，黑板：气体脉冲渗透人类情感，对清朝司法制度的弊端深恶痛绝的腐败官员，对那些无辜的冤深表同情，经验，具体的教育过程，对，课堂总结，