2016年苏州市中考作文述评[Word文档]

1、20162016 年苏州市中考作文述评年苏州市中考作文述评 关键字：关键字： 2016 2016 年苏州市中考作文述评年苏州市中考作文述评 本文为本文为 WordWord 文档，感谢你的关注！文档，感谢你的关注！ 名师简介名师简介 陈芳，江苏省教学名师，江苏省苏州市初中语文学科陈芳，江苏省教学名师，江苏省苏州市初中语文学科 带头人。现为江苏省张家港市东渡实验学校教科室主任。带头人。现为江苏省张家港市东渡实验学校教科室主任。 原题回放原题回放 东风是机遇，东风是鼓励，东风是关怀在人生的东风是机遇，东风是鼓励，东风是关怀在人生的 旅途中，东风无处不在。它帮助我们发现希望，感受温情，旅途中，东风无处

2、不在。它帮助我们发现希望，感受温情， 获得成长总有东风为我们而来。获得成长总有东风为我们而来。 请以“东风为我来”为题，写一篇文章。请以“东风为我来”为题，写一篇文章。 要求：除诗歌、剧本以外，文体不限；不要少于要求：除诗歌、剧本以外，文体不限；不要少于 600600 字；文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。字；文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。 命题透视命题透视 这是一道“提示语这是一道“提示语+ +文题”形式的中考作文题。文题”形式的中考作文题。 第一件事，必第一件事，必关注提示语。提示语共有两句话，每关注提示语。提示语共有两句话，每 句话中间都有一个“难以穷尽”表达的省略号。第

3、一句话的句话中间都有一个“难以穷尽”表达的省略号。第一句话的 省略号前是对“东风是什么”的解说、描述或列举，第二句省略号前是对“东风是什么”的解说、描述或列举，第二句 话的省略号前是对“东风的作用与意义”的提示、列举。这话的省略号前是对“东风的作用与意义”的提示、列举。这 样看来，第一句话是对“东风”这一意象内涵的提示，并强样看来，第一句话是对“东风”这一意象内涵的提示，并强 调其无处不在；第二句话则是对“东风”这一意象功用的列调其无处不在；第二句话则是对“东风”这一意象功用的列 举，并强调其目的、意图“为我们而来”。举，并强调其目的、意图“为我们而来”。 从完成一篇不少于从完成一篇不少于 6

4、00600 字的作文的角度来说，考生只字的作文的角度来说，考生只 要把“我”和“我的某件事”装进提示语的几个层次中要把“我”和“我的某件事”装进提示语的几个层次中 去，文章也就符合题意了。去，文章也就符合题意了。 第二件事，必须研究文题。提示语中的人称代词是第二件事，必须研究文题。提示语中的人称代词是 “我们”，强调的是群体，是普遍意义；题目中则转换成了“我们”，强调的是群体，是普遍意义；题目中则转换成了 “我”，强调的是个体，是特殊之处。这就要求所写的人和“我”，强调的是个体，是特殊之处。这就要求所写的人和 事，必须是“我”的，是自己的。事，必须是“我”的，是自己的。 不仅如此，“东风”也是

5、必须为“我”而来的。这就不仅如此，“东风”也是必须为“我”而来的。这就 将“东风”与“我”之间的关系做了一个非常明确的定位。将“东风”与“我”之间的关系做了一个非常明确的定位。 无论“东风”是有情还是无情，是主动还是被动，事实上、无论“东风”是有情还是无情，是主动还是被动，事实上、 客观上肯定是“为了我”。人们不禁要问：东风何以因客观上肯定是“为了我”。人们不禁要问：东风何以因 你而来、为你而来呢？于是，悬念有了，故事也就有了，文你而来、为你而来呢？于是，悬念有了，故事也就有了，文 章的关键点也就呈现出来了。章的关键点也就呈现出来了。 这个东风，是为了“我”，是因为“我”，是为这个东风，是为了

6、“我”，是因为“我”，是为 “我”准备的。因此，这里有一个暗示的前提，即“我”应“我”准备的。因此，这里有一个暗示的前提，即“我”应 该是处于需要“东风”之时。而这一点，恰恰是故事的又一该是处于需要“东风”之时。而这一点，恰恰是故事的又一 个契机。个契机。 因为有了“东风”这一意象，于是，这道题就有了一因为有了“东风”这一意象，于是，这道题就有了一 定的文学情调，也很容易使考场写作滑入玄虚与空灵。因定的文学情调，也很容易使考场写作滑入玄虚与空灵。因 此，命题人给出了两句话的提示语，不仅防飘渺于未然，化此，命题人给出了两句话的提示语，不仅防飘渺于未然，化 虚为实，而且使得题目彰显了人文关怀。虚为

7、实，而且使得题目彰显了人文关怀。 评卷扫描评卷扫描 从考场作文的真实情况看，这一次的写作不容乐观。从考场作文的真实情况看，这一次的写作不容乐观。 一是，“东风”泛滥，写什么都成了“东风”，丢失一是，“东风”泛滥，写什么都成了“东风”，丢失 了对“东风”这一意象的基本特质的基本思考，以及由此展了对“东风”这一意象的基本特质的基本思考，以及由此展 开的合理联想与想象。开的合理联想与想象。 二是，很多文章只是自顾自地写一个或两个故事，甚二是，很多文章只是自顾自地写一个或两个故事，甚 至与“东风”毫无关联，但在结束时，却总归会加上一句：至与“东风”毫无关联，但在结束时，却总归会加上一句： “东风为我来

8、。”有些考生在文章开始时，也会写上这样一“东风为我来。”有些考生在文章开始时，也会写上这样一 句话。这是非常典型的穿靴戴帽式的写作，关乎文风问题。句话。这是非常典型的穿靴戴帽式的写作，关乎文风问题。 三是，一些看似写得还不错的文章，本质上是事先准三是，一些看似写得还不错的文章，本质上是事先准 备好的一篇关于亲情类的文章，只是稍作改编，然后应付成备好的一篇关于亲情类的文章，只是稍作改编，然后应付成 文。有的考生甚至原封不动地把自己考前准备好的文章默写文。有的考生甚至原封不动地把自己考前准备好的文章默写 了一遍。了一遍。 四是，重点不够突出，不能把主要笔墨集中在对为四是，重点不够突出，不能把主要笔

9、墨集中在对为 “我”而来的“东风”的情态、过程的描写上，更不能把“我”而来的“东风”的情态、过程的描写上，更不能把 “东风”为什么因“我”而来的缘由交代清楚，而且也不会“东风”为什么因“我”而来的缘由交代清楚，而且也不会 去叙述自己何以需要“东风”的内在心理。这样的文章，只去叙述自己何以需要“东风”的内在心理。这样的文章，只 是泛泛地叙述一件自己在老师或同学或家长的帮助下的成长是泛泛地叙述一件自己在老师或同学或家长的帮助下的成长 故事，然后或匆忙或强行点题完篇。故事，然后或匆忙或强行点题完篇。 五是，极少数考生的记叙文写作能力很弱，他们平时五是，极少数考生的记叙文写作能力很弱，他们平时 不关注

10、生活，更缺少对生活细微处的发现与体悟，因而既不不关注生活，更缺少对生活细微处的发现与体悟，因而既不 会描写，也不会叙述，甚至不会说话；所写的故事也是显得会描写，也不会叙述，甚至不会说话；所写的故事也是显得 低幼化，语言幼稚。低幼化，语言幼稚。 六是，一直见不到有初中生写议论文，这不太正常。六是，一直见不到有初中生写议论文，这不太正常。 借此点评之际，提醒大家关注。借此点评之际，提醒大家关注。 迷津指点迷津指点 读提示语，我们会发现“东风”的“无处不在”和读提示语，我们会发现“东风”的“无处不在”和 “无所不能”，但这并不能弱化我们对标题“东风为我来”“无所不能”，但这并不能弱化我们对标题“东风

11、为我来” 的审读。要想真正地写出好作文，同学们不仅要处理好“东的审读。要想真正地写出好作文，同学们不仅要处理好“东 风”与“我”之间的关联，写出“我”对“东风”之需求，风”与“我”之间的关联，写出“我”对“东风”之需求， 更要细细玩味“东风”这一意象，并在写作中有机地安排好更要细细玩味“东风”这一意象，并在写作中有机地安排好 这一意象。这一意象。 1.1.始终要以“我”为中心，叙说故事，推动情节向前始终要以“我”为中心，叙说故事，推动情节向前 发展。发展。 严格意义上说，这就是一篇写“我”人生成长话题的严格意义上说，这就是一篇写“我”人生成长话题的 作文，必须以“我”为中心，以“我”的成长为主

12、线，写出作文，必须以“我”为中心，以“我”的成长为主线，写出 在失望、失利、失意之后，亲人、友人、陌生人甚至是自在失望、失利、失意之后，亲人、友人、陌生人甚至是自 然、书籍等带给“我”的启迪、帮助与鼓舞。故事中的人物然、书籍等带给“我”的启迪、帮助与鼓舞。故事中的人物 要有形象、有特点、有个性，过程要有细节、有生活味道。要有形象、有特点、有个性，过程要有细节、有生活味道。 举个例子。故事的背景近日邪魔缠身，总是看着举个例子。故事的背景近日邪魔缠身，总是看着 曾经的好友而难过，因为她比“我”优秀，什么好事都被她曾经的好友而难过，因为她比“我”优秀，什么好事都被她 占了；故事的发展于是，“我”干出

13、了一系列蠢事来损占了；故事的发展于是，“我”干出了一系列蠢事来损 她，班主任发现了这样的苗头，找“我”交谈，让“我”意她，班主任发现了这样的苗头，找“我”交谈，让“我”意 识到自己行为的不够道德，从而心生内疚；故事的结局识到自己行为的不够道德，从而心生内疚；故事的结局 曾经的好友在“我”生日那天，还如过去一样，为“我”送曾经的好友在“我”生日那天，还如过去一样，为“我”送 来了鲜花和蛋糕，“我”完全被她的真诚与大度折服了；最来了鲜花和蛋糕，“我”完全被她的真诚与大度折服了；最 后的议论嫉恨之念之行终究只是一时之西风，最终还是后的议论嫉恨之念之行终究只是一时之西风，最终还是 要被真善美之东风所征

14、服。要被真善美之东风所征服。 2.2.借助与“东风”有关的诗文展开合理的联想，激活借助与“东风”有关的诗文展开合理的联想，激活 写作思路。写作思路。 比如，如果你能联想到“万事俱备，只欠东风”，或比如，如果你能联想到“万事俱备，只欠东风”，或 许，你就会扣住“机遇”这一主题去构思作文；如果你能联许，你就会扣住“机遇”这一主题去构思作文；如果你能联 想到“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的诗句，或许，想到“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的诗句，或许， 你就可以扣住“春风”和“春天”去写作。你就可以扣住“春风”和“春天”去写作。 3.3.可以把自然之“东风”作为故事背景，进而写出可以把自然之“东

15、风”作为故事背景，进而写出 景、境、人、事融为一体的作文。景、境、人、事融为一体的作文。 比如，从春风唤醒大地、唤醒万物，自己也被唤醒，比如，从春风唤醒大地、唤醒万物，自己也被唤醒， 进而由衷地发出“东风为我来”的感慨，景中有人，景中有进而由衷地发出“东风为我来”的感慨，景中有人，景中有 “我”。“我”。 举个例子。故事的背景“我”因屡屡挫败而对学举个例子。故事的背景“我”因屡屡挫败而对学 习感到无望；故事的发展春日，傍晚，“我”在田埂上习感到无望；故事的发展春日，傍晚，“我”在田埂上 漫步，任和煦的东风吹在脸上，看大地上万物复苏，于是心漫步，任和煦的东风吹在脸上，看大地上万物复苏，于是心 有

16、所悟；故事的结果“我”重又燃起学习的信心，心中有所悟；故事的结果“我”重又燃起学习的信心，心中 无限地感谢那晚为“我”而来，且识“我”、醒“我”之东无限地感谢那晚为“我”而来，且识“我”、醒“我”之东 风。风。 4.4.即便把力气用在“东风”这一意象上，文章也会别即便把力气用在“东风”这一意象上，文章也会别 开生面。开生面。 “东风”的寓意或引申义是多维度的，如果仅仅局限“东风”的寓意或引申义是多维度的，如果仅仅局限 于提示语中所说的几个方面，你的作文立意或故事主题肯定于提示语中所说的几个方面，你的作文立意或故事主题肯定 是与多数人相差无几；而如果能在扣住“东风”的基本义的是与多数人相差无几；

17、而如果能在扣住“东风”的基本义的 基础上，进行合理且有意味的思考与解读，然后再去写作，基础上，进行合理且有意味的思考与解读，然后再去写作， 你的文章就肯定会高人一筹。你的文章就肯定会高人一筹。 “东风”的基本义：东面吹来的风或春风；其比喻“东风”的基本义：东面吹来的风或春风；其比喻 义：正义的力量或气势；由基本义引申出的含义：春天，机义：正义的力量或气势；由基本义引申出的含义：春天，机 遇，温暖，关怀，鼓舞，希望同学们，你们完全可以在遇，温暖，关怀，鼓舞，希望同学们，你们完全可以在 这样的暗示下，去展开叙述和描写。这样的暗示下，去展开叙述和描写。 5.5.特别希望能有同学选择写议论文，哪怕是简

18、单的议特别希望能有同学选择写议论文，哪怕是简单的议 论文。论文。 考场写作从来忌讳趋同。如果大家都写记叙文，而你考场写作从来忌讳趋同。如果大家都写记叙文，而你 选择了写议论文，就是一个非常聪明的选择。可以以一件与选择了写议论文，就是一个非常聪明的选择。可以以一件与 “东风”有关的事件为由头，提炼观点、展开议论。比如，“东风”有关的事件为由头，提炼观点、展开议论。比如， 机遇这样的“东风”一定会有的，但不是什么人、什么时候机遇这样的“东风”一定会有的，但不是什么人、什么时候 都能抓住的，需要我们具有审时度势的敏锐感和能力；机遇都能抓住的，需要我们具有审时度势的敏锐感和能力；机遇 这样的“东风”也不是等来的，更多情况下，需要我们自己这样的“东风”也不是等来的