人教版三年级数学第一二单元教案

1、第一单元时、分、秒第一单元时、分、秒 一，教材分析：一，教材分析： 第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认 识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、 写几时几分，知道 1 时60 分；第三阶段就是本册教材本单元， 主要教 学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如 下：1、在具体情境中感悟时间单位“秒”。 2、 观察钟表， 得出 1 分60 秒 。 3、 时间单位之间的简单换算 。 4、 计算简单的经过时间。 二、三维目标：二、三维目标： 1 1、知识与技能：、知识与技能：使学生认识时间单位秒，知道1 分60 秒，能选择 合适的单位

2、和工具对时间进行度量。 2 2、过程与方法：、过程与方法：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的 时间观念，会用一定的方法估计时间。结合具体的生活情境，体会时刻 与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识 和习惯。 三、教学重点：三、教学重点： 1使学生认识时间单位秒，知道1 分60 秒，能选择合适的单位和 工具对时间进行度量。 2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解 决简单的实际问题。 四、教学难点：四、教学难点：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的 时间观念，会用一

3、定的方法估计时间。 五、具体措施：五、具体措施：时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物 体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时 伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分 注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒 的实际意义，掌握有关时间的知识。 六、教学安排：六、教学安排：4 4 课时课时 1、秒的认识 、秒和分之间的关系、体验时间的长短-1 课时 2、时间单位之间的简单换算 -1 课时 3、计算简单的经过时间-1 课时 4、时、分、秒的巩固练习 - 1 课时 秒的认识秒的认识 共课时， 总第 1 课时， 上课日期： 2

4、015 年月 日 教学内容教学内容：秒的认识 教学目标教学目标： 知识与技能：知识与技能：借助学生已有的生活经验， 让学生在熟悉的生活 情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分 =60 秒”。 过程与方法：过程与方法：通过动手操作等丰富的学习活动， 让学生体验一 段时间，建立 1 秒及 1 分（60 秒）的时间观念。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验数学与生活的联系， 渗透爱惜时间的 教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间， 建立正确 的时间观念。 教学难点教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备教学准备：（教师）多媒体

5、课件；（学生）口算卡片，每人准 备一个时钟。 教学过程：教学过程： 一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。 （课件出示 钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们 常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋 友。（板书课题） 二、探究新知二、探究新知 （一）认识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观 察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究。 3、学生反馈： 时钟有 3 根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒

6、。走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时， 让学生可以利用以前学过的 电子表的读法进一步类推。 4、体验 1 秒钟 师： 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛， 仔细听一听。 （利 用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经 过的时间就是 1 秒。 学生跟着时钟的“滴答声”， 做拍手练习， 每一秒拍一下手， 看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准 确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍 一下手用 1 秒，数一个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但 是有些现代化的工具在这短短的1 秒钟里却可以做很多事情呢。 （

7、举几个具有说服力的数据说明1 秒钟的价值）所以，我们可别 小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不 浪费每 1 分、每 1 秒。 5、师： （边拨秒针）秒针从数字12 走到数字 6，这表示经过几秒？ 从数字 6 走到 8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么 知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10 秒？ （二）探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字12 起，走一圈，又回到数字12，这时经过 多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也

8、就是 1 分钟，所以 1 分=60 秒。 （三）练习：体验 1 分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1 分钟的长短。 2、师：1 分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1 分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说 1 分钟可以做什么事。 （四）小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有 了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作， 准确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第 2 题。 填上合适的时间单位。 补充：们上一节课的时间是 40（ ）。 小明跑 100 米要用 19（ ）。 2、跑步比赛 师：让我们一起到紧张激烈的运动

9、场上去看看。50 米决赛刚结束， 你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看 出什么？ 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理 到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教 师报时） 师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 四、作业收集有关时间的信息。 作业：作业： 板书设计：板书设计： 时间的换算及计算时间的换算及计算 共课时，总第2 课时，上课日期： 2015 年月 日 教学内容教学内容： 时间的换算及计算 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

10、 过程与方法过程与方法：会进行一些简单的时间计算。 情感态度与价值观情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备教具准备：时钟模型、投影仪、课件。 教学过程教学过程： 一、猜谜游戏引入：一、猜谜游戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多 少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多 少”？ “1 时等于多少分”？“1 分等于

11、多少秒”？ 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如： 5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这 节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 二、教学新课：二、教学新课： 1、教学例 1：2 时=（ ）分 （1）教师：1 时等于？（学生答）那2 时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分 （4）教师小结。 2、完成第 4 页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以 指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后

12、教师小结出时间 转换的方法。 方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位 一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分 向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10） 60 分=1 时（10 个 10=1 个 100） 反过来也是一样的。 3、教学例 2。 （1）教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从 6

13、 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。 b、4530=15，是 15 分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一 算。 三、巩固练习：1、完成第 5 页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。 3、竞赛：教师口头报时刻，如： 3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁 抢答得快，教师给予奖励。 四、全课总结，回归评价： 教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上

14、课，从上课到现在经过了几 分？一节课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊， 时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建 设祖国。 作业：作业： 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 计算简单的经过时间计算简单的经过时间 共课时，总第 3 课时，上课日期： 2015 年月 日 一、教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 过程与方法：过程与方法：在自主探究计算简单的经过时间过程中， 初步掌握一些求简单的经 过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决

15、问题的能力。 情感态度和价值观情感态度和价值观：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会 合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 教学难点教学难点：理解计算经过时间方法的原理。 三、教学准备：三、教学准备：课件、钟面。 四、教学过程四、教学过程 （一）创设情境，提出问题（一）创设情境，提出问题 课件出示情境图： 教师：从情境图中，你了解了哪些信息？ 学生汇报交流。 教师：根据信息你能提出数学问题吗？ 预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？ 教师：这个问题怎么解决呢？这就是

16、这节课我们要学习的计算简单的经过时间。 （板书：计算简单的经过时间） （二）自主探究，寻找策略（二）自主探究，寻找策略 1学生独立思考，寻找解决问题的办法。 教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？ 2小组讨论交流。 教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。 3全班汇报。 请各小组派代表向全班汇报。 预设： （1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9 小时的火车。 （操作演示） （2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车 的时间。即：1293（小时），369（小时）。 结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。 （3）运用 24 时计时法计算。将下午 6 时

17、用 24 时计时法表示，用结束的时刻减 开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 1800，1899（小时）。 结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。 教师应对策略： 在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的 方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯 定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。 4检验结果，回顾反思。 教师： 怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算 经过时间时都用到了 哪些方法？ 教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方 法？ （三）巩固应用，内化提

18、高（三）巩固应用，内化提高 1教材第 84 页做一做。 亮亮一共睡了多长时间？ 学生独立思考，交流方法。 让学生在交流中， 感受所要计算的经过时间横跨两天， 用分段计算思考比较容易。 2练习十八第 4 题。 （1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。 （2）一天共营业多长时间？ （3）你能提出其他数学问题并解答吗？ 理解题意，知道营业牌上用的是 24 时计时法。一天的营业时间上午的营业时 间下午的营业时间。 3填一填。 （1）两个剧场上午共放映（）场，下午共放映（）场。 （2）下午最晚结束放映的节目是（）。 （3）小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目？ 4同学们看表演。 表演从上午

19、9 时开始，预计需要 1 小时 45 分钟。带队老师决定 11 时带同学们 乘车离开剧场，合适吗？为什么？ 让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。 （四）课堂总结：（四）课堂总结：这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？ 作业：作业： 板书设计板书设计： 时、分、秒的练时、分、秒的练 共课时，总第 4 课时，上课日期： 2015 年月 日 教学内容教学内容：时、分、秒的练习 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能： 通过贴近学生生活实际的素材， 在丰富多彩的实践活动中充分体会 时、分、秒的实际意义。 过程与方法过程与方法：通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 情

20、感态度与价值观情感态度与价值观： 进一步了解数学在现实生活中的应用， 增强学习数学的兴趣 和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点：教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程教学过程： 一、基本练习 1、完成“练习一”第 3 题。 要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方 法进行比较，只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第 5 题。 读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需

21、要多长时 间。 4、完成“练习一”第 6 题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分钟内心跳和呼吸次数的变 化情况。 5、完成“练习一”第 8 题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理 解，教师给予适当的帮助。 6、完成“练习一”第 9 题。 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、1 分=（ ）秒4 时=（ ）分9 分9 秒36 分2 时 5 分=（ ）秒150 秒2 分400 分4 时 10 分1 时 2、电影神奇的宇宙从2：05 开始，到 2：50 结束，这场电影放映了多长时 间？ 三、全课总结：你现在回算经

22、过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、布置作业：“练习一”的第 10、11 题。 第五、六课时、第一单元测试及试卷分析第五、六课时、第一单元测试及试卷分析 共课时，总第课时，上课日期： 2015 年月日 第二单元万以内的加减法（一）第二单元万以内的加减法（一） 共课时，总第 1 课时，上课日期： 2015 年月日 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上， 自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法， 使学生理解“十 位满十向百位进 1”的算理，并能正确地进行计算。 过程与方法：过程与方法：培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

23、 情感态度与价值观：情感态度与价值观：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验， 增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。 重点：重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的 数相加时，要记得加上进上来的1。 难点：难点：连续进位加法的计算法则的理解。 教学过程教学过程 1、创设情境，复习引入 师：今天古丽老师带同学们去参观“世博会”同学你们愿不愿意和 古丽老师一起去？生：愿意。 师：好，请看书（第 9 页）。 师：仔细观察这幅图你发现了什么？ 师：能不能提出一个数学问题？ 五（1）班 41 人五（2）班 42 人 六（1）班 39 人六（2）班 43 人 三（1）班

24、 35 人三（2）班 36 人 四（1）班 36 人四（2）班 38 人 一（1）班 35 人一（2）班 34 人 二（1）班 39 人二（2）班 44 人 例 1：（1）一年级一共要买多少张票？ 35+34=35+34= 一一, ,先算 35+30=65二, 先算 30+30=60 再算 65+4=69再算 5+4=9 后算 60+9=69 师:你是怎样计算的?和同学交流一下. (2)二年级一共要买多少张车票？ 39 +44= 39 +44= 先算先算 39+40=7939+40=79 再算再算 79+4=8379+4=83 师：还可以怎样算？ 巩固练习。巩固练习。第 10 页做一做 练习二

25、第 1，2，3，4 题。 作业：作业： 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 两位数减两位数退位减法两位数减两位数退位减法 共课时，总第 2 课时，上课日期： 2015 年月日 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上， 自己得出两位数减两位数退位减法的计算方法，使学生理解 “各位不够 减向十位退 1”的算理，并能正确地进行计算。 过程与方法：过程与方法：培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验， 增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。 重点：重

26、点：哪一位上的数不够减，从前一位退1. 难点：难点：连续退位减法的计算法则的理解。 教学过程教学过程 教学过程：教学过程： 一、新课导入一、新课导入1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11 页的例 2 内 容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元） 提问：我们需要解决的问

27、题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法 （1 1）两位数的不退位减）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减 数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 师：同学们回答得很好， 这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部 分，

28、 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4， 在口算两位数减两位数时， 可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2 2）两位数的退位减。）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48. 师： 请根据刚刚的口算经验， 尝试算一算 65-48 是多少,并说说你们是 怎么想的。然后尝试填写下列（ ） ：先算65-（ ）=（ ）再算（ ） （ ）=（ ） 生：把48 拆分成 40 和 8 两部分，从65 里分别去掉 40 和 8。可以先 算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。学生根据讨论填空。 （3

29、 3）比较算式。）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点： 前者不退位， 计算时直接个位数减个位数， 十位数减十位数； 后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第 7 题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3 3、接力赛。、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符 号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学， 第二个同学根据 第一个同学的数进行计算，然

30、后告诉下一个同学结果， 以此类推完成 接力赛。 四、四、课堂小结课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法， 一般把 减数看成一个整十数和一个一位数， 再从被减数里依次减去整十数和 一位数。 作业：作业： 板书设计：板书设计： 几百几十加减几百几十几百几十加减几百几十 共课时，总第 3课时，上课日期： 2015 年月日 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能：学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握 笔算方法。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1. 1.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能 力。 2，培养学生的计算能力。 教学重点：教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几

31、十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点：教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备教学准备：多媒体课件、口算卡。 教学过程教学过程： 一、新课导入一、新课导入1、口算。 53+6=85-5=67+9= 72-6= 20+40+3000=900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2 2、口答。、口答。 （1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？ 67 个十组成的数是多少？ （2）540 是由几个百和几个十组成的？ 540 是由多少个十组成的？ 3 3、拆数游戏。、拆数游戏。 （1）把下列各

32、数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3 的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求 的问题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。 （学生自由发表意见） 算法 1：38+55=93，所以 380+550=930。 算法 2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3：因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十，所以 380+550=930。 师：同

33、学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方 法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我 们一起来看看。 师板书笔算竖式： 百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐， 从个位加起，哪一位上满十向前一 位进一。 提问：A、竖式中的十位为什么写 3 呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上 来的 1，所以是 9） 注意：为了不遗漏加上满十进上来的一， 通常情况下会在相应的数位 上标上一个小一点的“1”,如十位相加为 13，十位上写 3，向百位进一， 在百位上写一个小一点的 1，百位相加为 8，再加上

34、进上来的 1，百 位写 9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3 的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求 的问题是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。 （学生自由发表意见） 算法 1：55-38=17，所以 550=380=170。 算法 2：55 个十减 38 个十等于 17 个十。 师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式： 百 十 个 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当 十继续减。如 550-380，个位相减为 0，十位不够减，从百位上借 1， 则十位

35、上多了 10 个十， 加上原来的 5 个十， 是 15 个十， 减去 8 个十， 十位上为 7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1。 追问：为什么百位上是 1？ 注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个 退位点。 3 3、总结算法。、总结算法。 小结：用竖式计算加法时， 需要注意相同数位必须对齐，满十要向前 一位进 1， 算到这位时， 不要忘了加上进上来的“1”。 竖式计算减法时， 从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习三”第 1 题。 请学生板演，然后集体订正。 2、完成“练习三”第 2 题。 （1）

36、学生独立思考，解决问题 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第 3 题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的 又快又准。 4、完成“练习三”第 4 题。先说说解题思路，然后指名回答。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意 什么？ 作业：作业： 板书设计：板书设计： 估算估算 共课时，总第 4课时，上课日期： 2015 年月日 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能： 体会估算在日常生活中的应用， 增强估算的意识及能力， 并能结合具体情境进行估算。 过程与方法：过程与方法：在解决简单的实际问题的过程中， 进一步体验数学与生 活的密切联系

37、，活的密切联系，增强应用数学的意识。 情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识， 产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：教学重点：掌握加、减法估算的方法。 教学难点：教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学过程教学过程： 一、新课导入一、新课导入 1 1、填空、填空。 （1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（）人。 （2）小明家到学生有 492 米，约是（）米。 （3）一台电视机售价是 1095 元，约是（）元。 （4）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2 2、结合生活实

38、际，了解估算。、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一 说小红大约要带多少钱吗？ （2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出 示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算， 就是一种估 算。 （板书：估算） 二、探究新知二、探究新知1、阅读与理解。 提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利 用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2 2、分析与解答。、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看

39、巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比 较，小于座位数时能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等 于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数， 除了计算出 221+239 的准确 值外，还可以进行估算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但还是不 确定是否大于 441。 生 2： 这样的估算差距有点的， 可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于220,239大于230,2

40、20+230=450,221+239一定大于450,450比441， 坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不 同。这两种方法都是估算， 但是第二种方法更加合理，如果电影院的 座位数时 390 个， 那么刚刚提到的估算哪个更好呢？ （学生 1 的方法） 所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同 时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习三、巩固练习 1、完成“练习三”第 6 题。 2、完成“练习三”第

41、8 题。在教材上，然后相互交流。 、 3、完成“练习三”第 13 题。根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 作业：作业： 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 整理和复习整理和复习 共课时，总第 5课时，上课日期： 2015 年月日 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一 步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 过程与方法：过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意 义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点：教