学记读书笔记 5000字

1、学记读后感学记是我国最早的体系极其严格的教育专业书。 学记主张，课内和课外要结合教科书的学习和实际训练，扩大知识领域，培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 书中使用很多篇幅来阐述“教”和“学”的辩证关系。 只有通过“学”的实践，才能看到自己学业方面的差距，只有通过“教”的实践，才能看到自己知识和经验方面的贫困。 看到差距，努力，看到贫困，鞭策自己，可以得出“教育很长”的正确结论。 在学记中是这样的。 “在路上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上，在力量上。 可以说是和易以思、善喻。 “”这句话从形象上阐明了有效教育的关键，即帮助学

2、生更好地掌握知识的方法。 对此，必须重视指导，但不牵着学生的鼻子，教师和学生的关系就会融洽，这三种思想包含着2种鼓励，但如果不强制压制，学生就有勇气克服困难，觉得学生容易学习，三是要打开学生的想法但是，不能提供现成的答案。 这样，学生就可以独立思考，发展智能。 和易以思在一定程度上揭示了他作为教师的真正作用。 教师是启发者，是引导者，是学生成长的促进者，不是被赋予者，而是被教导者。 教育的本意是如何激励、积极探索和接受学生。 其实，在以前的学习过程中，我们都或多或少学过0103010的经典文，但我们不知道那些经典文是0103010的。 比如说，在这些句子里，我们都很清楚：玉不琦，不成器的人不学

3、习，也不知道。 所以学习知道了不足，告诉我很为难。 教育很长。 学记不仅是中国古代，也是世界上最早讨论教育、教育问题的论着。 中国古代某典型章制度特辑学记中的一篇，写于战国末期。 作者为孟子的学生感到高兴。 作为学记战国时代的教育论，总结了夏、商、周官学和春秋战国时代的私学教育经验，从儒家的角度，提出了一系列的教育观点。 礼记文字语言简洁有意义，比喻生动，全面阐明了教育的作用和目的任务、教育和教育制度、原则和方法、教师的地位和作用、教育过程中师生关系和同学关系。 学记主张，课内和课外要结合教科书的学习和实际训练，扩大知识领域，培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 书中使用很多篇幅来阐述“教”与

4、“学”的辩证关系。 只有通过“学习”的实践，才能看到自己的学业差距，只有通过“教”的实践，才能看到自己知识和经验的匮乏。 看到差距，努力，看到贫困，鞭策自己，可以得出“教育很长”的正确结论。 重视启发式教育，重视教育渐进性，强调学生的内在学习动机，培养学生的学习自觉。 重视人才教育。 理解学生学习的容易性，主张才能的美恶，作为启发引导的依据。 主张从浅到深、从易到难、从简单到复杂的教育程序，提出积极的教育原则，在学生不良行为发生之前，让他们向善发展。 学 记作为儒家教育思想的代表作品，虽然只有千馀字，但能写大义，语言简洁简洁，有仰望高山的感觉。 字的行间，如行云流水、简约精炼、字珠，深深影响着

5、2000年以来的中国教育。特别是在学记中关于教育目的的记述，包括教育原理、教育原则、教育方法等教育的大问题在内，所有方面都被深刻地考虑，至今为止都深深地影响了我们的教育政策。 指出在学习过程中应该在学生之间弥补优缺点。 学记给了教师崇高的地位。 提出严师和尊师的思想。 在学记中是这样的。 “在路上，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力，在力。 可以说是和易以思、善喻。 ”这句话形象地阐明了有效教育的关键，即帮助学生更好地掌握知识的方法。 对此，必须重视指导，但不牵着学生的鼻子，教师和学生的关系就能融洽，这三种思想包含着2种鼓励，但如果不强制压制，学生就有勇气克服困难

6、，觉得学生容易学习，三、要打开学生的想法“和易以思”在一定程度上阐明了作为教师的真正作用。 教师是启发者，引导者，学生的成长促进者，不是被赋予者，而是被教导者。 教育的真意是如何激励、积极探索和接受学生。 学记篇幅短，内容丰富，总结了我国2000多年前的教育经验。 就教育的作用、教育目的、教育制度、教育内容、教育原则和方法、师生关系等各方面详细阐述了比较系统。 学记是我国古代教育文献中最早、体系完整且很有价值的一篇，是我国古代教育学的原型，也是世界教育史上最早出现的独特体系的教育专业。 关于学记所述的几个教育原则，让我来谈谈我的理解。 一、教育相原则学无限，教育也无限。 教师必须坚持教育长久的

7、原则。 “学习知道不足，教我很困。 知道不够，然后自己反省，知道困，自己变强也行。 故日：教育大臣也很长。 学记不仅从教育和教育两方面详细论述了这一原则：从教师的角度来看，教育的过程，即教育的过程，教育和教育互相促进，并持续提高教育水平。 教师通过教育感到困难，发现自己知识的不足，鼓励自己更加学习。 从学生方面来说，学生虽然从老师的教导中获得了知识，但是只要自己努力学习，不努力学习就不会提高，不仅限于教师。 学习是实践活动，只有学习实践才能理解学习的好处，获得成功的体验。 二、启发引导原则，启发引导原则，现称启发原则。 可以说是学记中最基本的教育原则。 君子之教、比喻也表示，教育必须重视启发。

8、 学记教师教育的基本特点是善于启发，更要说“能博喻成为教师”。 只有很多有启发性的人才能当教师。 可知启发性原则提到了较高的地位。 教师在教育过程中要求“观与法语、开与弗里达”。 也就是说，教师要对学生的学习经常进行检查指导和启发，不要教，不要取而代之，要充分发挥学生的积极性，激发学生的积极思考，让学生互通知识。 如何启发诱导呢？ 学记提出了三项要求。 一是“路和佛罗多”，教育过程中，教师要指导学生不要带走，第二是“坚强压抑”，第三是鼓励学生不要压迫，第三是“敞开自由”，指导学生不要下结论。 这三个是启发引导原则的具体要求。 这些要求表明教师在教育中起着引导者的作用。 引导者要善于指导，善于鼓

9、励，善于启发学生。因此，教育必须从教材和学生的实际出发。 教师计划独立指导学生进行多阶段的分析综合活动，生动自主地学习，培养学生分析问题、解决问题的实力。 三、弥补隐性气息的原则“弥补隐性气息”原则是课内与课外、劳动与逸乐相结合的原则。 学记考虑在课内规定的时间传授正课，考虑“时教一定有正业”的课外需要休息、游戏、作业，“退休需要居住学”。 正课当然重要，课外活动也是不可缺少的。 课外各种有益的活动不仅可以成为辅助正课的手段，还可以引起学生对正课的兴趣，加深正课的理解。 学记指出“不兴艺，不开心”。 不提倡课外技术，学生就学不到正课。 所以，学习好的人，学习的时候会努力学习，休息的时候会尽情地

10、进行课外活动。 “隐焉修焉，息焉游焉。 “”这样学生就能“安全地学习接近自己的老师，让朋友开心地相信自己的路”。 四、渐进的原则是“不学习等”，学记教育需要系统性，教材需要一定的一贯性，学生的学习新知识继承旧知识，用旧知识引导新的、渐进的过程。 其次，教育要“不过节地实施”。 必须从学生的年龄和实际出发。 现在，一些学校通过突击、竞争、海战术等问题，单方面地追求升学率，但实际上由于违反了逐次的教育原则，我觉得无法取得好的效果。 即使偶尔有效果，也决不会持久。 很多学生因为突击升入大学后，学习跟不上就是例子。 出乎意料的是“大多数情况下很迷惑，想提高速度的话就达不到”。 五、学习观摩原则的“相观

11、和善的所谓摩”。 学记认为同学之间相互交流，相互学习，相互促进。 因此，在视学上要探讨“论学上交朋友”。 孔子说。 “三个人，一定有我的老师杨”。 如果善于“挑选那个善良的人服从”，就能进步。 相反的情况是“自学没有朋友”。 一个人沉思，有问题无法商量，长时间变成了“孤独寡闻”的井底之蛙。 六、长善救失原则学记长善救失原则的论述是积极辩证的。 由于学生“心性”的不同，被认为是用学习来表现“心的mo也”这四种不同类型的缺点。 人的学问也是，失去的很多，失去的少，失去的简单，失去的停止。 这四者，心的莫也一样”。 “知道它的心，然后就可以拯救它的丧失。 有人教给我，也有人拯救变好失去的人”。 这句

12、话说明了两种意思。 另一方面，由于学生个性的不同，学习的情况也不同。 教师可以理解学生的个性特征，从“了解自己的心，发挥才能”中“拯救自己的损失”。 另一方面，要全面分析学生的缺点，既要看到坏的一面，也要看到好的因素。 好与坏，得失在辩证上是统一的。 所以，教师必须全面地看问题。 不仅要看事物的正面，还要看其反面。 这样，对于不同的对象，可以在他们“至学”的“难”的基础上，培养资质的“美恶”，培养学生的积极因素，克服消极因素，依靠优点，克服缺点，避免短命，拯救善命。 这就是“教者，救善失者”的新教育改革要求在过去的教育教育中强制灌输知识点，抑制学生的学习积极性和主导性，师生关系紧张，不重视学生

13、思维能力和创新精神的培养等弊端。 真正在教育教育中渗透全民教育的思想，使教育回归其本质和远处，就是培养人，培养各方面素质协调、健康、全面、综合发展的人，一方面服务于个人的发展和发展，另一方面服务于人的发展。真正落实新课程改革精神，培养素质全面发展的学生，我们必须利用学记和易思想的观点，在平时的教育教育教育中真正遵守和贯彻这种教育教育原则，有助于教师的有效教育和学生的发展。 具体来说，可以从以下几个方面开始，真正实行新课改革的精神。 第一，实施启发式教育。 在教育过程中，教师要用各种方式最大限度地发挥学生的学习热情和自觉，刺激他们的创造性思维，在学生通融知识学习的同时，培养创新意识，充分发展学生

14、的思考能力。 实现学记中所说的“善喻”。 新课程改革特别强调培养个性健全、素质全面、有创新精神和实践能力的学生。 教师在教育教育中贯彻启发性原则，指导启发性教育方法思想，创造问题情况激励和动员学生，教育教育就能接近新课的要求。 第二，建立和谐的师生关系。 教育过程是教师教育和学生教育两种活动结合起来的，只强调教师教育，教师处于绝对领导地位，学生只是被动接受知识的容器，师生关系极度紧张。 新课要求培养和发展学生各方面的素质和能力。 其中包括学生处理人类事物的能力和个性的健康发展。 因此，教育教育强调“民主平等、尊敬教师爱生、教育部长与心理相容”，学记为我们提供了建立这种和谐关系的方法。 第三，矫

15、正教师的角色地位。 在教育教育中，教师应该发挥什么样的作用？有什么样的地位？这也是影响教育教育行为和效果的重要因素。 从“和易想法”的观点来看，教育中，教师不能牵着学生的鼻子前进，不能强制学习和接受教师想要的学生的知识和技能，不能代替学生直接帮助学生得到问题的答案。 教师应该纠正自己的作用，他是启发者，启发学生学习的积极性和主导性，启发学生的思考能力他是引导者，引导学生科学，迅速认识生活，认识世界他是促进学生成长的人，促进学生素质的综合、全面、和谐、健康的成长和发展。 另一个，那是我们小时候经常说的“玉不思考，不成器的人不学习，不知道。 “玉石不雕刻的话，就成不了好玉器。”意思是人不经过学习，就不懂道理。 正因为如此，我们现在的教育事业发展得如此蓬勃。 只有通过学习，我们才能更好地理解这个世界，更好地立足于社会。 如果不学习的话，我们很难理解现在世界的动向，不知道自己想要什么，应该做什么。 学习让我们理解了很多未知的东西。