河南省中小学教师职称评定答辩题

1、河南省中小学高级教师担任资格审查课答辩主题和答辩人解答要点：1、怎么有好的课？a :教师要深入研究教材，教师要有扎实的教育基础工作，学生的学习感情是不可或缺的。2、请结合你的教育教育实践，告诉我学校开展教育研究活动的意义：相互学习、吸取优点弥补缺点，共同探讨教育教育中存在的问题，培养典型、典型的引导途径，确立新的教育观念，提高教师专业化水平，提高教师的教育教育能力和素养。3、根据中华人民共和国教师法的规定，教师有什么权利？ (1)进行教育教育教育活动，开展教育教育改革和实验；(2)从事科研、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3)指导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成

2、绩；(4)按时取得工资报酬； 享受国家规定的福利待遇和寒暑假带薪休假；对学校教育教育、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议；通过教职员代表大会或其他形式参加学校民主管理；6 )参加培训和其他方式的培训。4、请说教师的心理健康对教育学生有着怎样的影响。教师的心理健康直接影响着学生的心理健康，英俊的作用在教育过程中占有重要的位置。5 .你对“开放班级”有什么理解？主要把“以教师为中心”的课程模式转变为以学生为中心的“课程教育模式、多样性、多样性”。6、你对新课改革有什么经验？改变单纯的知识结构体系，是为了在知识传递中培养能力的结构体系。 强调分析问题，培养解决问题的能力。7、新的师生关系应该

3、是怎样的？a :在人格上，学生和教师是平等的、社会道德的，师生的关系被促进，师生的关系是友好的、友好的援助的关系8、教育原则包括它们吗？ (正确答案四项满分) a直观的原则b启发性原则c把坚固的原则d理论和实际的原则e结合起来的渐进原则9、教案的核心是？ a :提出教育目的，选择教育方法，涉及教育过程、计划板的内容。10、我们应该如何对待“学苦生”？ a :在表扬中鞭策了“学苦生”的进步。 在鼓励中引导“学苦生”的提高。 重视学生自信的激励和培养。11 .谈“一切都为每个学生发展”在教育中的具体表现(1)，关注每个学生。 (2)关注学生的情绪生活和感情体验。 (3)关注学生的道德生活和人格培养

4、。12、新课提倡什么样的学生观？(1)、学生是发展起来的人。(2)、学生是独特的人。(3)，学生是具有独立意义的人。13、新课提倡什么样的现代学习方式？ 探索性学习、合作性学习、自主学习。有关要求：教师的答辩内容必须从赋予的答辩主题中选出三个来回答。 根据解答的要点展开解答。中小学教师了解教育教学理论知识新课程的改革部分，应该如何理解“课程”这个概念？ 课程分为狭义和广义两个方面：狭义的课程指的是教育内容，主要是教科书、课程(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中出现的广义课程，是学生在学校获得的经验，包括学科设置、教育活动、教育过程、课外活动和学校的环境气氛等。 也就是说，广义的课不仅指

5、在课程中规定的明确的学习内容，还包括学生的课外活动和学校潜在的各种文化教育要素在内的书的知识，还指学生个人获得的感性的知识、个人经过系统的整理经过实践验证的科学知识、从个人的经验中产生的感情体验。 广义的课程内容更广泛，可以说有助于我们了解课程内容。二、贯彻新课改革的基本精神是什么？“为了每个学生的发展”是“课改”的基本价值观，也是贯彻“课改”的基本精神的“课改”的灵魂。 “课改”充分体现了“以人为本”的思想。 曾经以学科为中心的“眼里没有人”教育，根本失去了人类生命的存在及其发展的整体关怀，使学生成为被动、窒息的人。 以学科为本位，以人的发展为本位，强调授课要促进每个学生的身心健康发展，强调

6、授课有助于培养每个学生的良好人品，满足每个学生一生发展的需要，培养学生的终身学习愿望和能力。三、“为了每个学生的发展”的具体含义是什么？“为了每个学生的发展”，意味着： (1)关注每个学生，每个学生都是生动的人、发展的人、有尊严的人，关注的本质是尊重、关心、担心，关注本身是最好的教育。 (2)关注学生的情绪生活和感情体验。 要把教育过程变成学生快乐的情绪生活和积极的感情体验过程。 (3)关注学生的道德生活和人格培养。 随着学生对学科知识的获得，要越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 (4)关注学生的可持续发展。 以终身教育理念，指导学生学习、工作、学习共同生活、学习生存。四、课程改革把

7、“教育纲要”改为“课程标准”，这一变更有什么意义？ (要求详细回答)(1)课程的价值有从精英教育向大众教育转移的倾向的“课程标准”，是国家指定的某个学部共同的统一的基本要求，不是最高的要求，而是很多学生能达到的标准。 “课程标准”是“最低标准”，保证每个适龄儿童和少年都能接受义务教育。 因为没有义务教育。既是精英教育，又是大众教育。 (2)课程标准着眼于学生素质的提高，以促进学生的发展为宗旨，确立了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标。 (3)从关注教师教育出发，就像关注课程实施过程的教育纲要的名称所示的那样，是各科教育的纲领性文件，教育纲要是教师教育的关注点，课程标准强

8、调了关注学生的学习过程。 (4)课程管理从刚性到弹性的国家课程标准，对教育目标、教育内容、教育实施、评价和教材编写进行了指导和建议。 这种影响是间接的、指导性的、弹性的，教育和评价的选择和灵活的空间很大。五、课程资源的开发和利用有什么基本方法？ (要求根据理解正确回答要点) (1)实施社会调查，不断跟踪社会需要的发展动向，有效参加社会生活，掌握适应社会需要的知识、技能和素质。 (2)学生在日常活动及其实现目标的过程中，知识和技能、过程和方法、感情和价值观，生活经验、学习方式等方面的课程素材。 (3)开发利用课程实施的各种条件。 (4)研究一般青少年和受过特定教育的学生的情况，了解他们已有或尚有

9、的知识、技能和素质。 (5)鉴别利用校外课程资源，为学生的学习和发展创造财富。 (6)建立课程资源数据库，扩大校内外课程资源及其研究成果的共享途径，提高利用效率。六、课程改革要求我们树立什么样的教育观？ (寻求正确的要点，简述) 1、新课堂中的教育观体现了课堂和教育的统一，应该强调教育过程的开放性和生成性。 首先教育内容不仅限于书本，要向生活经验开放，自然开放的不仅是技术水平的科学知识，还应该开放人类的命运、人类的道德水平和人的价值领域，向学科的最前线开放。 第二，教师和学生不是上课，而是上课的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参加课程开发。 这种教育过程是课程的创造和开发过程。 2

10、、新课程教育观把教育过程看作师生交流、积极交流、共同发展的过程。 在新课程中，教育是教育与学的交流、交流、师生的交流、补充，在这个过程中师生互相分享思考、经验和知识，交流感情、体验和观念，丰富教育内容，寻求新的发现，实现共同认识、共享、共同发展。3、新课的教学观强调了过程和方法的地位。 教育的一个重要目的是，让学生理解和掌握正确的结论，从而重复结论。 但是，如果不经过学生的一系列的疑问、判断、比较、选择相应的分析、综合、摘要等认识活动，很难得到结论，也得不到真正的理解和巩固。 更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教育过程，就不能培养学生的创新精神和创新思维。 因此，不仅重要的结论，过程和方

11、法也很重要。 4 .新课程教育观以人的发展为本位。 传统学科教育认识轻情，重视教育培养人，以学科为本位的教育是传统教育的缺陷。 改革教育要进行以价值为本位的转移，即要以学科为本位，以人的发展为本位。 学科本位论的错误不是学科本身，而是在指导思想上。 学科教育仍应体现和重视学科知识的特征，遵循学科发展规律，但必须以人的发展为基础，服从人的全面健康发展。 这意味着关注所有学生，关注学生的感情生活和感情体验，关注学生的道德生活和人格培养。七、课程改革要求我们树立什么样的学生观？ (求正确答案，简述) 1、学生是发展的人。 教师要掌握学生身心发展的理论，在不同年龄阶段熟悉学生的身心发展特征，并在此基础

12、上开展教育活动。 教师要相信所有学生都能积极成长，培养未来，相信能成功，对教所有学生要有信心。 学生又是发展还不成熟的人，是成长中的人人，这意味着学校和教师对学生的成长负有很大的责任。 2、学生是独特的人。 教师要把学生当作一个完全的入学率，丰富学生的完整生活世界，丰富学生的精神生活，给学生提供全面展示个性力量的时间和空间。 每个学生都有独特性，独特性是个性的本质特征。 重视学生的独特性，培养具有独特个性的人，应该成为我们对学生的基本态度。 承认学生和大人的差异，坚持“大人看大人，孩子看孩子”。 3、学生是具有独立意义的人。 这必须使教师的教育和教育适应他们的状况、条件、要求和思想认识的发展规

13、律，不要把自己的意志强加给学生，使他们的主导性、积极性受到伤害。 学生是学习的主体，学生的学习不能代替教师。 教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己进行思考活动。 教师只能向学生提供外部的影响和支援。 从法律伦理角度看，学生必须是负责人，学校和教师必须保护学生的合法权利，指导学生对学习、生活、自己、别人负责，对学会负责。八、课程改革要求我们树立什么样的教师观？ (寻求正确的要点，简单地叙述) 1、教师是学生的学习促进者。 随着现代科学技术的迅速发展，教师不是仅几年就把教育学科的所有知识传授给了学生吗？可能，也不需要。 另外，学生获取知识信息的途径变得多样化，教师在传达知识方面的作用也变得复

14、杂化了。 教师不仅要教现有教科书的知识，还要教学生如何获得自己所需要的知识、获取知识的工具、处理信息的方法。 教师主要致力于学生的检查、激励、指导，真正实现教育是因为不需要教育。 2、教师是教育科学的研究者。 教师不能被动地等待别人的研究成果、经验和理论的到来，应该不思考地应用，自己成为研究者。 这意味着教师在教育过程中要以研究者的心情置身于教育状况，以研究者的眼光考察教育活动的各种理论和实践问题，反省自己的行为，探索出现的问题，总结积累的经验，形成规律的认识。 3、教师是课程的建设者和开发者。 教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变学科本位论的观念和被动实行的做法，理解和掌握各级课程的知识

15、，就要提高和加强课程建设能力，在实施国家课程、地方课程、学校课程中不断地增加价值、不断地不断完善课程开发能力，培养形成课程评价能力，评价各种教材，分析课程实施情况，评价学生的学习过程和结果。 4、教师应该成为社区型的开放教师。 新课特别强调学校和社区的交流，重视社区教育资源的发掘。 教师的教育工作不应仅限于学校和教室。 教师不仅是学校的一员，也是整个社区的一员，应该从专业型、学校型教师扩展到“社区型”教师。九、新课对教师的教育行为有什么要求(希望在理解的基础上正确回答要点) 1、服务。 教育服务是时代发展给我们带来的新理念，教师的教育教育行为必须满足所有学生和家长，发展所有学生。 为了提供良好

16、的服务，要集中注意力，尊重所有学生的尊严和价值，不要伤害学生的自尊心，特别是尊重发展缓慢的学生，要认真看他们，理解他们，爱护他们，帮助他们。 同时，要赞扬所有学生，给他们更多的鼓励，使所有学生有自信和持续发展能力。 2 .控制。 新的教育改革实施后，教师和学生的关系变得更亲切，学生的思考变得更活跃，但是学生的思考很难发散集中，教育任务完成不了等，也产生了很多新的问题。 很难兼顾新的学习方式和基础知识的掌握等。 这种开放的教育对教师的控制能力提出了更高的要求。 教师要切实感受学生的所作所为、所想，发现学生学习过程中的问题，及时恰当地控制。 主要是给学生指导和援助，指导的特征不包含，指导的内容不仅

17、包括方法和思考，还包括价值和人。 诱导可以表示为启发，也可以表示为激励。 援助更具体，例如帮助学生观察自己，反省自己，确立能达成的目标，帮助学生设计适当的学习活动，形成有效的学习方式等。 3 .反省。 新课程强调教师的教育反思。 教育前反省，教育可以变成自觉实践在教育中反省，教育可以高质量有效地进行教育后反省可以把教育经验理论化。 因此，教育反省是教师专业发展和自我成长的核心因素。 4 .合作。 在教育教育过程中，教师不仅要面对学生，还要与周围的教师取得联系，需要与学生的家长进行沟通和合作。 教师之间要有合作意识，要互相尊重，互相学习，共同培养学生。 良好的家庭教育是学生的重要因素，教师要加强与家长的联系和合作，尊重和倾听家长的意见，以教育要求和方法与家长协调。十、新课程如何准备(提示：正确，简述要点) 1、准备教材的利用价值