高三生物第一轮复习教案(遗传―生态)

1、2014年下学期高三生物集体备课复习教案（遗传生态）高三备课组第四章 生物的变异一 基因突变和基因重组考试要求基因突变（概念、特点、人工诱变在育种上的应用）。能举例说出基因突变的概念，列举基因突变的特点简述人工诱变的方法及人工诱变在育种上的应用实例，指出诱变育种的原理。教学目的1 基因突变的概念、特点和意义（B：识记）。2 人工诱变在育种上的应用（A：知道）。3 基因重组的概念和意义（B：识记）。重点和难点1 教学重点（1） 基因突变的概念和特点。（2）基因重组的概念。2 教学难点基因突变的概念教学过程【板书】 基因突变的概念基因突变 基因突变 基因突变的特点和基因重组 人工诱变在育种上的应用

2、基因重组【注解】 不遗传的变异变异 遗传的变异（三个来源）：基因突变、基因重组、染色体变异【例析】下列现象中属于可遗传变异的是（D）A玉米由于水肥充足而长得穗大粒多 B人由于晒太阳而皮肤变黑C无子番茄没有种子 D镰刀型细胞贫血症（一）基因突变1 举例：镰刀型细胞贫血症直接病因：血红蛋白多肽链上一个谷氨酸被缬氨酸替换根本病因：血红蛋白基因（DNA）上碱基对发生改变，由A-T变为T-A2概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变3类型 自然突变 诱发突变 普遍性 随机性4特点： 低频性 多害少利性 不定向性（产生复等位基因）5意义：是生物变异的根本来源，为生物进化提

3、供了最初的选择材料 外因：某些环境条件（如物理、化学、生物因素）6原因 内因：DNA复制过程中，基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生改变，7发生时期：DNA复制时8人工诱变在育种上的应用（1）方法 物理诱变：X射线、射线、紫外线、激光 化学诱变：亚硝酸、硫酸二乙酯（2）优点：提高突变频率（3）实例：青霉素高产菌株（二）基因重组1 概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合2 来源 自由组合 交叉互换3 实现途径：有性生殖（减数分裂） 为生物变异提供极其丰富的来源4 意义 生物多样性的重要原因之一对于生物进化具有十分重要的意义【例析】一对父本和母本通过有性生殖产生的后

4、代，个体之间总会存在一些差异，这种差异主要来自（B）A基因突变 B基因重组 C基因分离 D染色体变异下列有关基因突变和基因重组的说法正确的是（AD）A自然条件下基因突变的频率很低，而基因重组却十分常见B基因突变和基因重组对生物自身都是害多利少C基因重组可产生新基因，基因突变可产生新的基因型D基因重组只发生在有性生殖过程中，而基因突变的发生并无此限制二 染色体变异考试要求染色体结构的变异。知道染色体结构的变异与染色体数目的变异的区别，染色体结构的变异类型。染色体数目的变异（染色体组、二倍体和多倍体、人工诱导多倍体在育种上的应用、单倍体及其在育种上的应用）。能说出一个染色体组内的染色体特点；比较二

5、倍体、多倍体、单倍体，能说出它们之间的区别；要求能描述人工诱导多倍体及单倍体的方法，识别多倍体育种和单倍体育种。教学目的1 染色体结构的变异（B：识记）。2.染色体数目的变异（B：识记）。重点和难点1 教学重点 染色体数目的变异。2 教学难点 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。教学过程【板书】 染色体结构的变异染色体变异 染色体组 二倍体和多倍体染色体数目的变异 人工诱导多倍体在育种上的应用 单倍体【注解】一、结构变异：缺失、重复、倒位、易位。如猫叫综合征（5号染色体部分缺失）。这类变异危害极大，大多是致死的二、数目变异（一）个别染色体的增加或减少（二）染色体组倍性增减1 染色体组：细胞

6、中的一组非同源染色体，其形态和功能各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部遗传信息2 二倍体：体细胞中含两个染色体组的个体3 多倍体（1）定义：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的的个体（2）成因：外界环境条件影响了有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞。 用途：多倍体育种（多倍体植物各器官都比较大，营养物质的含量也较高）（3）应用方法原理：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4 单倍体（1）定义：体细胞中含本物种配子染色体数目的个体 单倍体育种（单倍体本身对人类并无多大作用，但用秋水仙素使其加倍后所（2）应用： 后代都是是正常的纯合子，因此有单倍体育

7、种，它大大缩短了育种年限）方法：花药离体培养【例析】下列有关单倍体的叙述，正确的是（C）A体细胞中含有一个染色体组的个体 B体细胞中含有奇数染色体数目的个体C体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 D体细胞中含有奇数染色体组数目的个体用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是（D）A二倍体 B多倍体 C杂合子 D纯合子（三）应用1单倍体与多倍体的判断凡是由配子发育成的新个体，不论它含有几个染色体组都是单倍体。也即生物是几倍体的判断，不能只看细胞内含有多少个染色体组，还要考虑到生物个体发育的直接来源。（1）如果生物体是由受精卵发育或合子发育形成，生物体细胞内有几个染色体组就叫几倍体。（2）如果生物

8、体是由生殖细胞卵细胞或花粉直接发育而成，不论细胞内含有几个染色体组，都不能叫几倍体，而只能叫单倍体。2染色体组数目的判别有以下两种方法判别细胞或生物体含有几个染色体组：（1）在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲中与1号（或2号）相同的染色体共有四条，此细胞有四个染色体组。（2）在细胞或生物体的基因型中，同一种基因有几个，则有几个染色体组，如上图乙中，若细胞的基因型为AaaaBBbb，任一种基因各有四个，则该生物含有四个染色体组。3无子番茄与无子西瓜两者虽然都是无子果实，但培育原理不一样。无子番茄是利用生长素能促进果实发育的原理，在未受粉的

9、雌蕊柱头上涂抹了一定浓度的生长素，使子房壁膨大为果实。这是单性结实，不是培育新品种的育种过程。所以最终形成的果实细胞中染色体数目与番茄体细胞中的染色体数目相同；并且其基因型与母本体细胞的基因型相同。无子番茄并非是由末受精的卵细胞发育形成的单倍体果实。无子西瓜是利用了三倍体植物在减数分裂中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的配子而无子的原理。培育过程中第一年所得西瓜的瓜皮、瓜瓤、种皮由四倍体细胞构成，而胚由三倍体细胞构成；第二年在三倍体植株上结出的西瓜，其瓜皮、瓜瓤均由三倍体细胞构成，与三倍体植株体细胞染色体数、基因型都一致；这属于多倍体育种，无子西瓜具有多倍体的特点。4四种育种方法及原理的比较杂

10、交育种人工诱变育种单倍体育种多倍体育种依据基因重组基因突变染色体组成倍减少染色体组成倍增加方法杂交自交筛选自交辐射诱变激光诱变化学诱变花药离体培养秋水仙素处理法主要优点使位于不同个体的优良性状集中于一个个体上可以提高变异频率，加速育种进程明显缩短育种年限，所得后代均为纯合子器官巨大，提高产量与营养成分第五章 人类遗传病与优生考试要求1单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病。知道人类遗传病的三种类型。2遗传病对人类的危害。了解遗传病对人类的危害。3优生的概念。知道优生的含义。4优生的措施（禁止近亲结婚、进行遗传咨询、适龄生育、产前诊断）。能说出优生的四种措施。教学目的1 人类遗传病的主要类型（

11、A：知道）。2 遗传病对人类的危害（A：知道）。3 优生的概念和开展优生工作应该采取的主要措施（A：知道）。重点和难点1 教学重点（1） 人类遗传病的主要类型。（2） 优生的概念和开展优生工作应该采取的主要措施。2 教学难点（1） 多基因遗传病的概念。（2） 近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。教学过程【板书】 单基因遗传病人类 人类遗传病概述 多基因遗传病遗传 染色体异常遗传病病与 遗传病对人类的危害优生 优生的概念 禁止近亲结婚 优生的措施 进行遗传咨询 提倡“适龄生育” 产前诊断【注解】一、单基因遗传病（一）概念：受一对等位基因控制的遗传病（二）种类 常染色体显性遗传病如：软骨发育不全、

12、并指1 显性遗传病 X连锁显性遗传病如：抗维生素D佝偻病 常染色体隐性遗传病如：白化病、苯丙酮尿症 2 隐性遗传病 X连锁隐性遗传病如：血友病、色盲、进行性肌营养不良3特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低二、多基因遗传病（一）概念：由多对基因控制的人类遗传病（二）特点：1 家族聚集现象2 易受环境影响3 在群体中发病率较高（三）病例：唇裂、无脑儿、原发性高血压和青少年型糖尿病等三、染色体病（一）概念：由于染色体数目或结构畸变而引起的遗传病（二）种类：1 常染色体病：（21三体综合征）2 性染色体病（性腺发育不良XO）（三）特点：引直遗传物质较大改变，往往造成较严重的后果四、危害：危害身

13、体健康；贻害子孙后代；给患者造成沉重的经济负担和精神负担；增加社会负担。五、优生（一）概念：让每一个家庭生育出健康的孩子 应用遗传学原理改善人类遗传素质的科学（二）优生学 预防性优生学（负优生学） 分类 进取性优生学（正优生学）（三）措施1 禁止近亲结婚（最简单有效的方法） 直系血亲（1）近亲 旁系血亲（2）原因：近亲结婚的情况下，双方从共同的祖先那里继承同一种致病基因的机会大增，使所生子女患隐性遗传病的机会大增2 遗传咨询（主要手段）：诊断分析判断推算风险率提出对策、方法、建议3 提倡适龄生育4 产前诊断（重要措施）在胎儿出生前，用专门的检测手段（如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查等）对孕

14、妇进行检查，以便确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。遗传部分知识大总结阶段复习反馈后记 第七章 现代生物进化理论简介考试要求1自然选择学说的主要内容。掌握达尔文自然选择学说的主要内容的四个方面，并能正确评价该学说的意义和不足。2种群是生物进化的单位。记住种群、基因库、基因频率的概念；理解种群是生物进化、生物繁殖的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变；会计算基因频率。3突变和基因重组是产生进化的原材料。理解突变和基因重组等可遗传变异的不定向性产生了生物进化的原材料。4自然选择决定生物进化的方向。理解自然选择通过保留有利的基因型个体、淘汰不利的基因型个体导致种群基因频率的定向变化，从

15、而决定了生物进化的方向。5隔离导致物种形成（物种的概念、隔离、物种形成）。记住物种、隔离的概念；理解隔离在物种形成中的重要作用，掌握物种形成的三个基本环节。教学目的1 达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）。2 种群、种群基因库、基因频率的概念、以及基因频率的计算方法（B：识记）。3 突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因（B：识记）。4 自然选择在生物进化中的作用（B：识记）。5 隔离的概念和类型、以及隔离与物种形成的关系（B：识记）。重点和难点1 教学重点（1） 基因频率的概念。（2） 自然选择在生物进化过程中的作用。（3） 隔离的概念和类型、以及物种形成的方式。2 教学难点（1） 基

16、因频率的概念和计算方法。（2） 自然选择在生物进化过程中的作用。教学过程【板书】现代 自然选择学说生物 种群是生物进化的基本单位进化 现代生 突变和基因重组产生进化的原材料理论 物进化 自然选择决定生物进化的方向简介 理论 隔离导致物种的形成【注解】一、自然选择学说（一）主要内容有限生活条件 生存斗争过度繁殖遗传变异适者生存 自然选择（二）意义：科学地解释了生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性（三）局限性：对于遗传和变异的本质及自然选择如何对遗传变异起作用不能科学地解释二、现代生物进化论（一）种群是进化的单位1 种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体2 基因库：一个种群全部个体所含的全部

17、基因3 基因频率（1） 概念：某个基因在某个种群中出现的频率（2） 变动原因：基因突变、基因重组、自然选择及遗传漂变、迁移等【例析】在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中，基因型为AA的个体占18%，基因型为Aa的个体占78%，基因型为aa的个体占4%。基因A和a的频率分别是（C）A18%、82% B36%、64% C57%、43% D92%、8%（二）物种形成的三个环节1 突变和基因重组产生生物进化的原材料（1）基因突变和染色体变异常统称突变（2）突变频率的绝对值是很低的，但突变的相对数量却很大（3）突变的有利或有害并不绝对，它取决于生物的生存环境（4）突变和变异都是不定向的，所以只是提供

18、了生物进化的原材料，却不能决定生物进化的方向。2 自然选择决定生物进化的方向：使种群的基因频率定向改变并决定进化方向3 隔离导致物种形成（1）物种：指分布在一定自然区域，具有一定的形态、结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生可育后代的一群生物个体（2）隔离（物种形成的必要条件）概念：将一个种群分隔成许多小种群，使之不能交配或交配后不能产生出可育后代 地理隔离：分布于不同自然区域的种群，由于地理上的障碍，使彼此间无法相遇种类 而不能交配 生殖隔离：种群间个体不能自由交配，或交配后不能产生出可育后代 变异1变异类型1新种1基因频率的定向改变 生殖（3）形成：原种 隔离变异2变异类

19、型2新种2【例析】使用某种农药来防治害虫，开始效果很显著，但长期使用以后，效果越来越差。原因是（D）A害虫对农药进行了定向选择 B害虫对农药产生了定向的变异C害虫对农药产生了隔离 D农药对害虫的抗药性变异进行了定向选择下列关于隔离的叙述，不正确的是（B）A阻止了种群间的基因交流 B对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离C种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因 D不同的物种间必然存在着生殖隔离第八章 生物与环境一 生态因素对生物的影响考试要求1非生物因素（光、温度、水）。理解光、温度和水对生物的形态、生理和分布等方面的影响。2生物因素（种内关系、种间关系）。理解种内关系和种间关系对生物的影

20、响。3生态因素的综合作用。全面认识生态因素对生物的影响，理解各种生态因素的不同作用，把握生态因素的综合作用和某种生态因素的主导作用。教学目的1生态因素的概念（C：理解）。2非生物因素（光、温度和水）对生物的影响（C：理解）。3生物因素（种内关系和种间关系）对生物的影响（C：理解）。4生态因素的综合作用（C：理解）。重点和难点1 教学重点（1） 光、温度和水对生物的影响。（2） 种内关系和种间关系。（3） 生态因素的综合作用。2 教学难点（1） 互利共生和寄生的区别。（2） 生态因素的综合作用。教学过程【板书】生态因素的概念 光生态因素对 非生物因素 温度生物的影响 水 种内互助 种内关系生物因

21、素 种内斗争 互利共生种间关系 寄生 竞争 捕食【注解】一、 生态因素的概念：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素二、 非生物因素对生物的影响（一）阳光1光对植物的生理和分布起着决定性作用（1） 光的决定性作用在于它的有无，目前地球各处基本都能得到光，所以决定植物分布的紧关键因素是水。（2） 喜阳植物、喜阴植物和中性植物（喜阳植物适于生活在强光下，它的光补偿点和光饱和点都较高；阴生植物适于生活在弱光下，它的光补偿点和光饱和点都较低。2光能影响动物的繁殖及活动时间（二）温度1 温度对生物分布有重要作用2 温度影响生物的生长和发育（三）水分：一切生物的生活都离不开水1 水分过多或过少都会明显影

22、响生物的生长和发育2 一年中降水量和雨季的分布是决定陆生生物分布的重要因素三、 生物因素对生物的影响 种内互助（一）种内关系 均有利于物种生存 种内斗争（二）种间关系1 互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌2 竞争：两种生物相互争夺资源、空间而引起竞争，如水稻和稗草3 捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物四、 作用特点：各种生态因素的综合利用及关键因素的主导作用第二节 种群和生物群落考试要求1种群的特征（种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例）。记住种群主要特征的要点，注意分析各项特征与种群数量的关系。2种群数量的变化。种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、影响种群数量变化的因素。理解影响种群数量变化的因素，能说明形成种群增长的“J”型曲线的条件，形成“S”型曲线的可能的制约因素。3研究种群数量变化的意义。理解研究种群数量变化规律对农业生产、生活实际的指导作用。4生物群落的概念。在新情境中能识别不同的生物群落，说明各成员间密切联系的具体方式。教学目的1 种群的特征（B：识记）。2 种群数量的变化（C：理解）。3 研究种群数量变化的意义（C：理解）。4 生物群落的概念和结构（B：识记）。重点和难点1 教学重点（1） 种群的特征。（2） 种群数量的变化。（3） 生物群